孫玉波

【摘 要】在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)高中生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)以及技能。本文分析了高中女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)女生走出接受學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，提升高中女生綜合學(xué)習(xí)能力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中女生;自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)

進(jìn)入到高中階段，女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)往往不甚理想，數(shù)學(xué)教師在鍛煉提升女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，尊重其在數(shù)學(xué)課堂中的人格。本文分析了高中女生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力差的原因，提出了幾點(diǎn)完善和提高的措施。

一、高中女生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力差的因素分析

（一）高中女生自身的因素對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的影響

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在高中階段是一門(mén)難度較高的學(xué)科，高中生進(jìn)入到特殊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的階段，女生的綜合學(xué)習(xí)能力比不上男生，面對(duì)理論性較強(qiáng)、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，女生容易缺少學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，很多女生缺乏興趣、缺乏計(jì)劃性導(dǎo)致其主動(dòng)性喪失，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難自然產(chǎn)生畏懼的心理。

高中女生面對(duì)難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)科尚未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。女生的思維模式偏重于形象思維，很難深入思考事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，很少形成圖形意識(shí)以及空間意識(shí)，例如女生在構(gòu)建空間中的線線、線面、面面關(guān)系的時(shí)候無(wú)法在腦海中形成既定的印象。女生的分析能力以及概括能力不強(qiáng)，面對(duì)高中數(shù)學(xué)較強(qiáng)抽象性的理論體系，其在學(xué)習(xí)吃力的時(shí)候很容易產(chǎn)生消極心理，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，無(wú)法正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（二）數(shù)學(xué)教師對(duì)女生自主學(xué)習(xí)能力的影響

高中的數(shù)學(xué)教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少給學(xué)生主動(dòng)的時(shí)間與空間，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在陳舊的數(shù)學(xué)課堂上，女生性格較為內(nèi)向，在課堂上只是聽(tīng)教師的講解，并沒(méi)有主動(dòng)思考，習(xí)慣性地依賴(lài)教師的講解，在一定程度上影響和打擊了女生在課堂上發(fā)言以及自主研究的積極性。

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候教學(xué)方法單一，每節(jié)課安排的知識(shí)量大，在課堂上占用較多的時(shí)間給學(xué)生講解，很少關(guān)注學(xué)生的反饋以及情緒，女生一旦在課堂上出現(xiàn)跟不上的情況，就很難追上課堂的進(jìn)度，導(dǎo)致整堂數(shù)學(xué)課的聽(tīng)課效率不高。加上課下數(shù)學(xué)作業(yè)多，女生沒(méi)有專(zhuān)注的時(shí)間做知識(shí)點(diǎn)的梳理，高中體系內(nèi)女生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有教師、家長(zhǎng)以及課代表的實(shí)時(shí)監(jiān)督，女生缺少可以依賴(lài)的對(duì)象會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、提高高中女生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從“誤”到“悟”，輔導(dǎo)女生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信

學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的行為，面對(duì)缺乏自信心的高中女生，教師要多方位地分析女生缺乏自信心的原因，有針對(duì)性地引導(dǎo)高中女生樹(shù)立自信心。例如：在學(xué)習(xí)隨機(jī)變量的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，涉及到的基礎(chǔ)概念較多，容易混淆。高中女生以往習(xí)慣于采用死記硬背的方式記憶基本概念，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候很容易犯錯(cuò)誤。為了引導(dǎo)女生建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以從錯(cuò)題分析的角度入手，讓女生深刻地分析錯(cuò)誤發(fā)生的原因，從“誤”出發(fā)，“悟”出正確的數(shù)學(xué)概念，從典型的例題出發(fā)，讓高中女生對(duì)隨機(jī)變量的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。常見(jiàn)的典型例題有“從混有5件贗品的20件字畫(huà)中任意抽取2件，其中一件專(zhuān)家鑒定為贗品，求出2件都是贗品的概率?！睆膶W(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因入手，給學(xué)生清晰地講解每一步的解題步驟，接著為學(xué)生準(zhǔn)備類(lèi)似的例題，讓學(xué)生在自主研究和理解的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)高中女生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的探究過(guò)程中，教師要重點(diǎn)鍛煉女生的思維邏輯能力，不能僅僅要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講和完成作業(yè)，更多的是要讓女生形成創(chuàng)造性和突破性的思維能力，鼓勵(lì)女生及時(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷脒^(guò)程，改善學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓女生在多樣化的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)和改善自己的學(xué)習(xí)方法。例如：教師在課堂上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，女生在小組討論的過(guò)程中勇于表達(dá)自己的想法，不似于在課堂上發(fā)言，女生在小組內(nèi)可以更大膽地發(fā)表自己的想法，教師可以輔導(dǎo)者的角色融入到小組討論中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，讓女生在小組研究的過(guò)程中體驗(yàn)到非凡的體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)在互相研究討論的過(guò)程中，女生可以學(xué)習(xí)和吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要更新課堂教學(xué)的手法，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)女生在課堂上自主思考，降低對(duì)數(shù)學(xué)教師的依賴(lài)性，激發(fā)高中女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做高考的一門(mén)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的女生，教師要從女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自主性的原因入手，探究如何優(yōu)化教學(xué)和引導(dǎo)的方式提升女生的自主學(xué)習(xí)能力，由此優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升女生的綜合學(xué)習(xí)能力和引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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