陸倩瑜

【摘 要】聲樂課在幼教教學中有著啟蒙教學、培養(yǎng)幼兒情操的作用，是學前教育中比較重要的一項教學內(nèi)容。幼兒聲樂課在提高幼兒的興趣、注意力、學習能力、表達能力等方面有著綜合性的教學作用，由此可見，幼教專業(yè)學生聲樂教學的重要性。在幼教聲樂教學中應用情景模擬的模式進行教學得到了廣泛推廣應用，可以體現(xiàn)出這一教學模式的適用性和可行性，本文將對此進行研究。

【關鍵詞】幼教;聲樂教學;情景模擬

在幼兒教學中，幼教的教學內(nèi)容和目標相對來講更加簡單，但教學難度卻不是最低的。面對一群稚嫩的幼兒，教師在聲樂教學上需要運用一定的技巧，這就需要提高幼教的教學能力。情景模擬的教學概念逐漸進入教學課堂，并被廣泛應用。接下來，本文從情景模擬引用到幼教聲樂教學的積極意義，情境模擬教學目前存在的問題和情景模擬引用到幼教聲樂教學的廣泛應用三個方面展開討論。

一、情景模擬引用到幼教聲樂教學中的積極意義

將情景模擬引用到幼教聲樂教學中能夠增強學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生聲樂課的專業(yè)知識，陶冶美好情操。幼教的聲樂教材在內(nèi)容上本就是生動活潑類型的選材，教師在教學時選用情景模擬的教學方式，將調(diào)動起整個班級的學習氛圍和熱情，讓學生從聽覺，視覺，觸覺，感受上全方位融入情境模擬教學課堂[1]。幼教專業(yè)學生在未來的教學對象是3至5歲的幼童，在幼教教學熱情和態(tài)度精神上對幼教老師的要求較高，這就需要在培養(yǎng)幼教專業(yè)學生時注重培養(yǎng)學生對該專業(yè)的熱愛和興趣，讓學生從課堂模式上充分認同幼教是富有童趣、活潑、有意思的職業(yè)，從而傾注更多學習熱情，從活躍的課堂氛圍上體會幼教專業(yè)的精神和職業(yè)意義。聲樂教學是幼教專業(yè)最基本的教學課程，情景模式教學對學生學習聲樂基礎知識有著積極的作用，能夠使學生在課堂學習時感受到興趣，使學生對幼教職業(yè)有更加深入的理解。

二、情境模擬教學目前存在的問題

（一）情境模擬教學模式運用不充分

在幼教專業(yè)中，目前尚有情景模擬教學沒有得到普及的現(xiàn)象，這也是許多師范院校幼教專業(yè)不重視對幼教專業(yè)學生運用情境模式教學的原因。傳統(tǒng)的教學模式仍然占據(jù)著幼教教學的主要地位，幼教專業(yè)教師教學思想上仍舊認為傳統(tǒng)的教學模式更加實用，這就需要在幼教專業(yè)教師思想上下功夫，將情景模擬教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。學校應該組織幼教教師到別的運用情景模式教學的學校參觀學習，學習先進的情景模擬幼教教學模式[2]，認識到情景模擬教學在幼教專業(yè)教學中的積極意義，推動幼教專業(yè)教師認識、學習情景模擬教學方法，并將這一方法引用到自身的幼教專業(yè)教學中，提高學生對聲樂知識的學習興趣，活躍課堂氛圍。

（二）聲樂教學與幼兒園教學脫軌

幼教專業(yè)中的聲樂課程既不同于專業(yè)的聲樂課程，也與幼兒園的教學課程關聯(lián)不大，這就使得聲樂教學在幼教專業(yè)中沒能得到廣泛的應用，發(fā)揮不了幼教聲樂專業(yè)的作用。在幼教專業(yè)聲樂課程中，更多的是培養(yǎng)學生的演奏樂器、歌唱技巧等能力，只與學生自身音樂樂器學習有關，忽略了學生未來對幼兒們的教學能力，課堂組織和設計的能力，以及對作品的理解和講解能力。使得學生未來在在幼兒園教學時往往不能將在學校學習的聲樂知識傳授給幼兒園的幼兒們，使學生學習的聲樂課程與實際幼兒園教學內(nèi)容脫軌，這就違反了幼教專業(yè)開設聲樂課程的初衷。

三、情景模擬引用到幼教聲樂教學的廣泛應用

（一）提高幼教專業(yè)學生對音樂作品和樂器的理解能力

情景模擬引用到幼教專業(yè)聲樂課堂，將有助于學生對音樂作品和樂器的理解。通過情景模擬的課堂練習，可以讓學生切身感受到音樂的律動之美和樂器演奏的魅力，讓學生在歡樂的課堂氛圍中積極、認真地感受教學內(nèi)容的無窮魅力。幼教聲樂教學中大部分是歡快活潑的兒童歌曲，通過情景模式的教學方法將不同的歌曲風格展現(xiàn)出來，有利于學生對音樂、樂器的熱愛和理解，更有利于學生在就業(yè)后將這種飽滿的熱情帶入到幼兒園教學工作中，將對未來工作起到積極的作用。所以教師要在聲樂教學中根據(jù)樂曲的特點和幼兒的接受情況創(chuàng)設合適的情景，使得音樂與情景充分融合，讓幼兒充分體會到音樂的魅力。

（二）提高幼教專業(yè)學生聲樂教學課堂設計組織的能力

幼兒教學工作是整個教育行業(yè)的先鋒隊伍，是學前教育中最重要的一部分內(nèi)容，起著至關重要的作用。在幼兒園教學工作中，幼教老師的課堂組織能力，課堂設計能力對幼兒的教學質(zhì)量影響很大[3]。這就需要幼教在師范院校學習時注重課堂設計的學習，在聲樂教學課堂上，設計課堂組織課堂的能力體現(xiàn)在緊抓幼兒教學內(nèi)容，提高課堂學習氛圍上，對幼兒的身心健康有著重大意義。在校期間，幼教專業(yè)學生應注重培養(yǎng)自身聲樂的編排能力和融入課堂，調(diào)動課堂氛圍的能力。在情景模式教學方式下，模擬幼兒園教學的課堂，在課程設計上代入聲樂表演，以表演和教授相結合，既注重自身的聲樂學習，也注重未來聲樂教學的能力培養(yǎng)，這些技能都需要在情景模擬的課堂模式下進行。

四、結語

情景模擬的教學方法引用對于幼教專業(yè)學生來說是非常有意義的教學方式，其綜合性地鍛煉學生的學習能力、教學能力。在幼教專業(yè)教學領域，情景模擬的教學方式仍然需要探索和推廣應用，這離不開幼教專業(yè)學生在投入幼教行業(yè)后在幼兒園工作中的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]顧蕾.幼教聲樂教學中情景模擬教學的應用[J].廣西教育，2016（39）：165～166.

[2]李詠云.情景模擬教學法與學生實踐能力的探究——以幼教聲樂課程為例[J].黃河之聲，2018（01）：80～81.

[3]任許.幼教專業(yè)聲樂教學中興趣培養(yǎng)的重要性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），（9）：67.