趙麗麗

【摘 要】現(xiàn)在，越來越多的孩子開始走出校園，走進鄉(xiāng)村，走進工廠，走進博物館……尋訪活動作為德育活動的一種有效形式，越來越引起學校的重視。因此尋訪活動也成為了學校德育活動的重要組成部分。如何有效挖掘尋訪活動中的德育因素，在尋訪活動中“潤物無聲”地對學生起到思想道德教育的效果，是開展德育活動的關鍵問題，也是每一位德育工作者要思考的命題。

【關鍵詞】尋訪活動;民俗傳承;傳統(tǒng)文化;宋團城觀燈節(jié)

“尋找溧陽年味弘揚傳統(tǒng)文化”是我們學校小記者團的一次特色尋訪活動，該活動也獲得了江蘇省少先隊文化專業(yè)委員會第十六次年會一等獎。尋民俗之源，訪傳承之因，如何充分挖掘尋訪活動中的德育因素，從而促進學生道德品質的形成與發(fā)展，是我們這次開展尋訪活動關注的主要問題。

一、分析尋訪活動素材點，挖掘蘊藏的德育因素

（一）傳統(tǒng)文化的潤澤

為了在活動中取得更好的德育效果，我們先將本次活動主題確定為“尋民俗之源，訪傳承之因”。每一年的溧陽燈會，創(chuàng)作團隊都會充分挖掘溧陽本土的歷史文化，瞄準群眾真實的需求，以新的形式、新的技術、把“溧陽元素”與民俗文化相結合，豐富其內涵，使作品展現(xiàn)出深沉而獨特的地方個性，通過宋團城這個平臺進行傳播，使觀燈群體得到潛移默化的熏陶與感染。因此，在確定好研究主題后，指導教師和小記者們一起思考采訪問題，整理采編思路。

（二）時代文化的熏陶

改革開放以來發(fā)生的國家大事，都用一組組造型新穎，流光溢彩的花燈，形象地展示了出來。小記者們通過實地尋訪，收獲到的不僅是美感，還增進了對祖國時代發(fā)展的了解，更收獲到祖國改革開放以來翻天覆地變化的真切體會。在實地的走訪和對工作人員的請教中，孩子們能了解到，優(yōu)秀的民俗文化在傳承的過程中不是一成不變的，我們的生活，我們的時代精神，我們的地域特色都會賦予它不一樣的意義，這樣的做法，是民俗文化一直生生不息，不斷地被傳承和弘揚下去的重要原因。這次的尋訪活動，就是在孩子們的心中灑下一顆守護、傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)民俗的種子，假以時日，灑之陽光、潤之雨露，他們定能讓中華文明的千年根脈，越扎越深、越扎越牢。

二、利用活動中的德育因素，豐富學生情感道德

（一）時代精神的感染

在實際的尋訪活動中，除了對地方的走訪、觀察以外，對人員的采訪也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這次的尋訪活動中，小記者們從宋團城觀燈節(jié)的工作人員那里了解到，美輪美奐的花燈造型背后離不開工作人員的努力、付出，2018年過年期間下了很大的雪，為了保證游客的出行安全和良好體驗，不少工作人員放棄了和家人的團圓飯，而是堅守陣地，奮力清理積雪，總指揮更是深入一線，此外還有更多的志愿者們默默無聞地梳理交通，承擔著講解工作……小記者們在聽到這些事跡后，把叔叔阿姨們的事跡付諸筆尖，化成文字，發(fā)表在本校春芽報刊上，此時，這些人的精神不又傳遞給了更多的人嗎？這些精神不就是這樣一代一代的傳承和弘揚下去的嗎？

（二）創(chuàng)新精神的閃光

在燈會現(xiàn)場，小記者們除了看到造型各異的花燈，還聽到了具有不同時代特色的音樂，仔細觀察才發(fā)現(xiàn)，地面和草坪上，不起眼的地方都安裝了音響，讓游客們能享受到一頓“視聽盛宴”，有科技助力的宋團城觀燈節(jié)也恰恰是民俗文化在當今社會傳承的重要縮影。隨著科技水平的不斷提升，科技理念與現(xiàn)代生活的交融，不就是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的最好體現(xiàn)嗎？

三、捕捉實踐中的德育因素，提高學生德行素質

尋訪活動是自主性、開放性很強的活動，為此，在尋訪的實踐過程中，我們充分利用孩子接觸到的人、事、物，對學生進行德育教育。

（一）禮節(jié)教育

尋訪活動區(qū)別于其他活動的重要特征就是，它具有很強的自主性，在活動中的一言一行無不體現(xiàn)著學生的素質教養(yǎng)，傳遞出學校的精神風貌和德育效果，因此，在活動過程中，我們不斷利用每一個契機對學生進行教育。在與工作人員交流時，教育學生要注意禮貌禮節(jié)，了解人與人如何更好地交往，感受禮貌待人，學會使用禮貌用語在現(xiàn)代社會中的必要性;在采訪游客時，要注意采訪對象的區(qū)別，是老人的話，要注意言行尊敬，對象還小的話，要注意愛護、呵護。從每一個細節(jié)中，改善孩子們的言行舉止，提高孩子們核心素養(yǎng)。

（二）環(huán)境教育

晚上在宋團城觀燈節(jié)指揮部用餐時，筆者和孩子們一起把用餐的飯盒收走，把桌面重新收拾干凈整齊，在地上看到垃圾時，讓學生及時撿起，體會“垃圾不落地溧陽更美麗”這句話背后的意義，這也是對孩子進行環(huán)境教育的一個有力環(huán)節(jié)。

小學階段，不同年齡段的孩子也有著不同的年齡特征，因此，我們要對不同年齡段開展的尋訪內容進行有針對性的思考，以此來梳理德育因素，開展尋訪活動，進行有機滲透。同時，小學階段的德育往往還是有反復性和階段性的特征，因此，教師在確定尋訪主題后，要認真考慮尋訪內容，不斷深入挖掘尋訪活動中包含的深層次的世界觀、價值觀、和人生觀教育，并在尋訪活動過程中，用心挖掘品德教育的因素，從多角度、多方面、深層次地對學生進行品德教育。讓每一次尋訪都能成為孩子德育的“活教材”，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、個性化發(fā)展的人才。

參考文獻：

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