孫麗娜

“做人要像蠟燭一樣，在有限的生命中有一分熱，發(fā)一份光，給人光明和溫暖;做人要像春蠶一樣，孜孜不倦地工作，默默無聞地奉獻，不圖回報，只為創(chuàng)造;做人又要像蜜蜂一樣，既為本能的生存而勤于采蜜，又在采蜜的途中為物種傳播花粉，還將釀造的蜂蜜奉獻給人類;做人還要像路標(biāo)一樣，不光自身要正，還要為過往行人指好路、引好道。

因為工作需要我從基層學(xué)校被調(diào)入教師進修學(xué)?？蒲胁咳沃魅?，工作環(huán)境的不同，角色的轉(zhuǎn)變，讓我對新接手的工作有些不知所措，雖然如此， 但我堅信，要做好“事”一定先做好“人”，而我做人的信條就是像蠟燭、像春蠶、像蜜蜂那樣，愛業(yè)，勤業(yè)，樂于奉獻。

一、責(zé)任與引領(lǐng)并重

記得金校長的有一句樸實的話語：你是什么人，就要做什么事。作為一名教育科研工作者，全心全力地做好教育科研管理工作，更是一種崇高的責(zé)任。教育科研是增強學(xué)校綜合實力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打品牌、創(chuàng)特色的有效途徑。我相信我一定會做好基層學(xué)校教科研活動的檢查督導(dǎo)和指導(dǎo)，加強校際之間教學(xué)交流溝通，做好收集、推廣具有創(chuàng)新精神的教學(xué)經(jīng)驗和教科研成果的工作，為學(xué)校做好服務(wù)。

二、勤奮學(xué)習(xí)與樂觀上進并行

新的工作崗位給我提出了新的要求，我想在讀教育科研專著書籍的同時還應(yīng)多角度、多方位的學(xué)習(xí)一些其他方面的知識，而知識的獲取絕大部分來自于書籍，我會通過書籍來豐富自己的知識修養(yǎng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣身體力行才會在教育科研的領(lǐng)域上成為全市教師的科研領(lǐng)路人，只有抱著一種務(wù)真求實、樂觀上進、嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度，在平凡的崗位上才能干出不平凡的業(yè)績。

三、課題研究與課堂教學(xué)并舉

對蘇霍姆林斯基的“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來”大家耳熟能詳，如何牽引學(xué)校和教師走到教育科研這條成功的幸福道路上來呢？最近，我在陳大偉副教授的新作《教育科研與教師成長》得到了如下啟示：

要做身邊的研究。曾經(jīng)一度“研究”似乎是中小學(xué)教師遙不可及的話題，而《教育科研與教師成長》讓研究這個話題變得輕松而親切，讓教師關(guān)注身邊的教育細節(jié)，在自己實踐中找尋研究的話題。這讓我回想起在四小期間，部分教師間進行了“小課題研究”，這樣的研究是教師們通過自己的課堂教學(xué)中想到的、提煉出來的或者是在課堂教學(xué)中困惑的問題?！秾W(xué)記》說：“知困，然后能自強也”?！敖獭笔沁M行中小學(xué)教育科研的前提。沒有“教”的中小學(xué)教育科研是無源之水，無本之木。這就要求我們引領(lǐng)教師在實踐活動中、學(xué)習(xí)思考中、熱點難點中和縱深漫溯中找尋問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

要做有效的研究。理性教師的根本是依靠實踐論的，中小學(xué)的教育科研要走實踐路線，在理性思維的指導(dǎo)下大膽實踐，其一般路徑是：實踐——理論——實踐。在行動中研究，并用研究去指導(dǎo)行動，讓自己逐漸走向理性和成熟。;

要做真實的研究。實實在在地思考問題，腳踏實地地采集案例，得出結(jié)論都要經(jīng)過自己的深入思考，對已經(jīng)成為“真理”的結(jié)論從不放棄懷疑與批判。杜威曾經(jīng)說過：“教育是一種生活方式，是一種行動方式?！敝v自己的故事，不盲從不跟風(fēng)，自己去實踐，有自己的親身體驗。這些是每個教師都能做得到的，也是教師從事教育科研最樸素的道理。

教育不是犧牲而是享受;教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段而是生活的本質(zhì);我堅信，在教育科研這塊園地里，只要播種，就有收獲，我要把我全部熱情與夢想，創(chuàng)新與開拓奉獻給教育科研事業(yè)，勤勤懇懇的工作，孜孜不倦的追求，甘為人梯，樂于奉獻，用自己無私的愛，繪出人生一幅幅燦爛的圖畫。