李紅斌

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)是小學(xué)一年級入學(xué)教學(xué)重要的一個階段，也是幼兒園幼兒們?nèi)松腋Ｃ篮玫钠瘘c。幼兒們的身心健康、美好心靈、健全人格，以及個性特征的塑造，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)不可逾越的階段，更是家長和教師不是忽視的關(guān)鍵時期。不可忽視的是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)，教師需要詳細(xì)地了解和掌握幼兒們的心理特征，把握準(zhǔn)個性差異，了解各自家庭背景和學(xué)校辦學(xué)實際情況，有針對性地培養(yǎng)他們健全的心理和美好的品性，同時，在幼兒園幼兒們進(jìn)入大班的時候，也不要給予全面灌輸他們的識字能力和運(yùn)算能力，既不能“小學(xué)化”“一邊倒”，也不能片面化和絕對化。實際上，通過這么多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)和管理，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)活動、教學(xué)過程中，我們從中發(fā)現(xiàn)在幼兒園教學(xué)存在很大問題。因此，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在的缺陷，我們有必要對幼兒園教學(xué)采取行之有效的措施和對策，這樣才能夠從根本上改變教學(xué)面貌，這無論對幼兒園幼兒們今后的發(fā)展，還是對幼兒園本身教學(xué)實踐，都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接教學(xué)存在的問題

通過這么多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)，盡管我們在這方面做了很多努力，進(jìn)行了大力的教學(xué)改革，但我們依然發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接教學(xué)方面依然存在很大的問題。也即是說，“幼兒的認(rèn)知發(fā)展是以情感、社會性發(fā)展的犧牲為代價的，幼兒的目前的發(fā)展是以長遠(yuǎn)發(fā)展的犧牲為代價的。”第一，幼小銜接“小學(xué)化”，第二，幼小銜接“片面化”，第三，幼小銜接“一邊倒”。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接教學(xué)擬采取的對策與舉措

（一）營造良好的校園教育教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的校園教育教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍是改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接問題的基本條件。教育環(huán)境是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對小朋友的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

從幼兒園教育教學(xué)環(huán)境來說，首先是幼兒園教育教學(xué)管理者要有意識地打造和提升教育教學(xué)環(huán)境，在配套設(shè)施方面，盡量做到保質(zhì)保量，同時要美觀而富有創(chuàng)意，這樣給老師一個輕松愉快的工作環(huán)境，同時也給小朋友帶來豐富的想象力。 其次是小朋友們的活動場所盡量開闊，安全，在環(huán)境美化方面要適合小朋友們的個性心理。再次是排除幼兒園安全隱患，給小朋友們提供舒適的午休環(huán)境和生活保障。最后是保證小朋友們基本的課外可動器材，注意校園環(huán)境衛(wèi)生，隨時保持清潔、干凈、整潔。

（二）著力改善家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境

著力改善家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境是改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接問題的基本保障。家庭是幼兒成長的搖籃。無疑，家庭環(huán)境會對小孩的成長產(chǎn)生很大影響。良好的家庭環(huán)境有利于幼兒身心健康，給幼兒帶來無窮的快樂，也會無形中提升幼兒的智力和口語交際能力。

對小孩的成長，社區(qū)環(huán)境同樣不可忽視。社區(qū)景觀優(yōu)美，居民關(guān)系和諧友好，文化氛圍濃厚，社區(qū)整體素質(zhì)高，這些因素都會積極促進(jìn)幼兒健康成長。因此，我們有必要共同做好社區(qū)環(huán)境的建設(shè)和美化。加強(qiáng)社區(qū)工作管理，營造良好的社區(qū)氛圍，做好社區(qū)的安全和衛(wèi)生工作，提升社區(qū)的文化品位，提高社區(qū)對幼兒園教育的理解和支持，這些都有利于幼兒的成長，保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與探索精神

培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與探索精神，是改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接問題的根本舉措。要改善和提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接教學(xué)，在注重培養(yǎng)和打造家庭、社區(qū)和學(xué)校環(huán)境的前提下，還需要加強(qiáng)內(nèi)功，也即是注重教師這一根本問題，提升教師的核心能力。

三、探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接教學(xué)的現(xiàn)實意義

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)改革的發(fā)展，新時代的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)不僅要求地方營造良好的家庭、社區(qū)和幼兒園的教學(xué)環(huán)境，還要求教師具備勝任幼兒教育教學(xué)的能力，同時還需要教師具備觀察、總結(jié)、反思和探究幼兒的科研能力。

（一）全面提升了幼兒園教師的綜合教學(xué)能力和研究水平

轉(zhuǎn)變幼兒園教師教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，立足于新時代幼兒教育的發(fā)展，著力于教師綜合能力提升，對促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接有著重要的現(xiàn)實意義。幼兒園教師在具備上課的基礎(chǔ)上，要不斷改變自身的角色，讓教師由教書匠向研究型教育者轉(zhuǎn)變，提升他們的教育科研水平，輻射和帶動所在的身邊幼兒園及同行教師們更好地開展科學(xué)幼兒教育教學(xué)。

（二）推動和促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒的全面發(fā)展

引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變已被“小學(xué)化”過程傷害的特殊幼兒，以及幼兒園大多所處的留守兒童和隔代教育或者復(fù)合式家庭的教育環(huán)境的心理問題做深入研究，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒得到全面發(fā)展。這對改變當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化幼兒自身能力訓(xùn)練，提升幼兒全面發(fā)展，具有強(qiáng)有力的現(xiàn)實意義。

（三）有效地建立了幼兒園科學(xué)的課程教育體系

我們通過多年的幼兒教育教學(xué)管理與實踐，挖掘影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼小銜接中典型的小學(xué)化、一邊倒、片面化等問題的真正原因，從中探索其行之有效的方法和策略，建立適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園實用的健康的社會性發(fā)展的正確課程體系。這對新時代調(diào)整和扭轉(zhuǎn)我們的整體幼兒教學(xué)，都具有不可低估的借鑒意義和實踐價值。

總之，針對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)存在的現(xiàn)象，認(rèn)為老師教法和思想不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，我們希望通過從幼兒園、教師、家長、小學(xué)等幾個方面出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的政策指導(dǎo)，讓教師知道幼小銜接不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，讓家長知道幼兒園的學(xué)習(xí)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考性思維，并不是器械的去抄寫。針對于小學(xué)我們更應(yīng)該知道對于一年級的小朋友對于小學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的過渡時期。最后我們希望達(dá)到的目的是：在注重外在環(huán)境打造的同時，教師能運(yùn)用科學(xué)的幼兒園教育方法讓幼兒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。幼兒能通過游戲鍛煉思維能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力等一些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長能接受幼兒的學(xué)習(xí)方式，我們對幼兒不是眼前的成效，更是幼兒更長遠(yuǎn)的發(fā)展。這些都對幼兒以后的成長和發(fā)展，開發(fā)幼兒智力，提升幼兒的綜合能力，有著不可忽視的現(xiàn)實意義。