卓志超

摘? 要：運動教育模式是美國教育家西登托普創(chuàng)設(shè)出來的體育教學(xué)模式，旨在更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，需要通過體育教學(xué)實踐來落實。小學(xué)體育教學(xué)通過引入運動教育模式可以提升學(xué)生的體育知識儲備和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神以及正確的體育觀，所以將運動教育模式引入小學(xué)體育教學(xué)是很有必要的。通過引入運動教育模式可以提升學(xué)生的體育知識儲備和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神以及正確的體育觀，所以將運動教育模式引入小學(xué)體育教學(xué)是很有必要的。筆者通過對運動教育模式進行分析，并將該模式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，取得了較好的效果。運動教育模式具有內(nèi)容具體、可操作性強等特點，可以引入到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：運動教育模式? 小學(xué)體育? 可行性研究

中圖分類號：G807.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0094-02

Abstract： The mode of sports education is a physical teaching mode created by American educator who named Sildentop， it aims to better complete the goal of psysical education， which needs to be implemented through physical teaching practice. The physical education in primary school can improve students' sports knowledge reserve and sports skills， cultivate students' team cooperation spirit and correct physical education view by introducing sports education mode， so it is necessary to introduce sports education mode into physical education of primary school. The author analyzes the mode of sports education， and applies the mode to the physical education of primary school， and has achieved good results. The mode of sports education has the characteristics of concrete content and strong maneuverability， which can be introduced into the physical education of primary school.

Key Words： American sports education mode; Physical education of primary school; Feasibility study

1? 運動教育模式概述

運動教育模式最早是由西登托普在20世紀80年代提出的，該模式是指在完善體育教學(xué)目標(biāo)的過程中加深學(xué)生對體育教育的理解，提升學(xué)生運動能力、技戰(zhàn)術(shù)和知識儲量，從而培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教學(xué)過程。運動教育模式可以更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)實踐提升學(xué)生的體育知識、運動技能等，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神以及正確的體育觀，在體育教育中有著重要的地位。這種模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到美國、日本等國家之中，在我國臺灣和香港也有所應(yīng)用，而大陸地區(qū)應(yīng)用的比較少。

2? 研究思路及過程

2.1 研究內(nèi)容

通過分析運動教育模式，筆者將教學(xué)目標(biāo)做出劃分。第一，對年齡段進行劃分，分別為低、中、高年齡段;第二，對教學(xué)項目進行選取，選擇跑步、籃球、足球3個項目。本研究旨在探討小學(xué)體育教學(xué)實踐中如何合理應(yīng)用運動教育模式，主要從以下3個方面進行研究。

第一，編制發(fā)展學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)和體能單元。

第二，探索學(xué)生團隊合作的角色設(shè)置和責(zé)任單元。

第三，探索使團隊達到共同目標(biāo)有效進行合作的做法。

2.2 研究過程

2.2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段包括落實項目任務(wù)、收集項目資料和設(shè)計研究方案3個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均需要明確任務(wù)。首先建立項目組，推進任務(wù)的進行;其次收集項目資料，重點在于更新教學(xué)理念，將收集到的資料在每個子項目組進行分析，這有利于項目的有序推進和合理應(yīng)用;最后設(shè)計研究方案，對低、中、高3個年齡段的學(xué)生均進行跑步、籃球和足球單元教學(xué)，并將這些項目定位為優(yōu)先需要推進的項目。

2.2.2 實施階段

實施階段包括項目實踐研究、項目具體實施和形成階段成果3個環(huán)節(jié)。在實施階段需要從校外聘請相關(guān)專家參與到教學(xué)單元的編制當(dāng)中，并請專家對有關(guān)人員進行指導(dǎo)。其中每個環(huán)節(jié)都需要將責(zé)任落實到個人，組長負責(zé)給組員培訓(xùn)，幫助組員補充知識、提升技能，從而提升體育教學(xué)素養(yǎng)。項目實施后將對效果進行評估，評估指標(biāo)需圍繞學(xué)生設(shè)定，以提升學(xué)生體育技能和素質(zhì)水平為主。

2.2.3 總結(jié)階段

對文獻、案例等資料進行研究、探討，提煉出精華。聘請相關(guān)專家對項目的設(shè)計進行評價，并給出修改意見。經(jīng)過最終商榷之后編制“低—中—高年齡段”發(fā)展學(xué)生具體技戰(zhàn)術(shù)和體能的跑、籃球和足球教學(xué)單元。

3? 研究結(jié)果分析

3.1 提升學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平和體能儲備

教師在低、中、高年齡段對跑步、籃球、足球課程訓(xùn)練中，不僅采用一系列的訓(xùn)練步驟來教學(xué)生如何進行各種技術(shù)練習(xí)，而且是針對學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)來進行的。例如在高年齡段籃球教學(xué)單元中進行傳接球練習(xí)，采用的是由簡單向困難的教學(xué)過程，第一環(huán)節(jié)讓2名學(xué)生進行跑動傳球，第二環(huán)節(jié)在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加1名防守學(xué)生，此學(xué)生防守是消極狀態(tài)，第三環(huán)節(jié)將防守狀態(tài)調(diào)整為正常防守，通過這個過程讓學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)得到了提升。通過這3個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深的認識，從而提高理解和欣賞的能力。研究結(jié)果表明，將運動教育模式和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實際情況分析得出，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用運動教育模式可以有效提升學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平和體能儲備。運動教育模式可以讓體育教學(xué)形成以大單元整體教學(xué)為聯(lián)系的紐帶，是一個有效提升學(xué)生體育素養(yǎng)的新平臺。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生互相之間的共存性和能動性

運動教育模式的一個重要特點是培養(yǎng)學(xué)生之間的共存性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師處于主體主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受者，他們只能遵照教師的指示去做，幾乎沒有機會扮演不同的角色。然而，在運動教育模式中，學(xué)生可以自由選擇角色，通過相互合作完成教學(xué)任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在高年齡段的籃球教學(xué)單元中，一個團隊可以設(shè)置6名左右的角色，然后將學(xué)生分組，從而進行角色扮演。這種方法在其他教學(xué)單元中同樣適用。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的團隊歸屬感

（1）特定的團隊是指學(xué)生在整個學(xué)習(xí)單元中都固定在同一個團隊中。在團隊中，學(xué)生被分配不同的角色，而目的是培養(yǎng)團隊成員在團隊中的共存性，可以使學(xué)生更好地理解體育有關(guān)知識和分享成就。但同時應(yīng)該認識到，它們很難在短期培訓(xùn)中就培養(yǎng)出來，而且學(xué)生與團隊之間沒有明確聯(lián)系。

（2）團隊歸屬感加強了團隊的建設(shè)。當(dāng)一個團隊有了隊名、口號、吉祥物等元素之后，這個團隊就有了自己的個性，隨之而來的是對團隊的歸屬感。例如，在運動教育模式的足球教學(xué)單元中，教師可以提供世界杯或奧運會的前10名球隊，讓每個團隊選擇一個來作為自己團隊的名稱。教師也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校發(fā)展的歷史底蘊為團隊命名，比如說學(xué)生們把團隊稱為“海王隊”“海鷗隊”等。

4? 小學(xué)體育教育引入運動教育模式的必要性和可行性

4.1 必要性

4.1.1 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

運動教育模式的應(yīng)用使學(xué)生更有效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能力。在研究中針對學(xué)生進行前期、中期和后期承擔(dān)角色的感受和活動收獲的調(diào)查，結(jié)果表明，有90%以上的學(xué)生喜歡運動教育模式的體育課，85%的學(xué)生認為通過體驗運動教育模式自身有很大的收獲。由此得出運動教育模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法在體育課堂中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生踴躍參與課堂，努力訓(xùn)練，提高自身“會學(xué)”“會評”“會幫”的能力。

4.1.2 轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

教師通過參與運動教育模式的教學(xué)、實踐和討論，不僅促進了自身對體育教育的認識，而且提高了專業(yè)能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展民主、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正踐行《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“以學(xué)生為本”的科學(xué)理念。

4.2 可行性

4.2.1 編制若干教學(xué)大單元是運用運動教育模式的先決條件

當(dāng)使用運動教育模式進行體育教學(xué)時，編制形成不同年級不同項目的教學(xué)單元，并以大單元整體教學(xué)為紐帶，不斷提高學(xué)生體能儲備和技戰(zhàn)術(shù)水平。一方面通過運用運動教育模式使體育教育體系形成垂直層次，另一方面有效鞏固學(xué)生的運動技能，有助于學(xué)生掌握正確運動技能。

4.2.2 明確學(xué)生團隊合作的角色設(shè)置和職責(zé)承擔(dān)是運用運動教育模式的重要保障

運用運動教育模式進行跑步、籃球、足球的教學(xué)，學(xué)生不僅要發(fā)揮良好的競技水平，還要完成其扮演角色的職責(zé)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，合理分配角色并明確職責(zé)，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

5? 結(jié)語

國家強調(diào)學(xué)校體育應(yīng)始終踐行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，通過對運動教育模式的研究和實踐，發(fā)現(xiàn)該模式具有較為完善的理論、具體的內(nèi)容和較強的實踐能力，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中是有必要的，也是值得廣大體育工作者嘗試的。但是，需要注意的是，在引入過程中切忌生搬硬套，應(yīng)結(jié)合我國國情和學(xué)校實際情況進一步改良教學(xué)模式，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

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