周鐘琳 張利

摘? 要：為檢驗合作學(xué)習(xí)法在高校乒乓球選項教學(xué)中的效果，本研究采取實驗法對合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。研究選取選修乒乓球?qū)W生2個自然班，一個為實驗班，一個為對照班，實驗班采用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，對照班采取傳統(tǒng)模式進行教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過為期17周的乒乓球教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)法的實驗組學(xué)生正手平擊發(fā)球、反手推擋和正手攻球技能水平均優(yōu)于對照組，且實驗組被試學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為的測試得分也優(yōu)于對照組。得出結(jié)論：相比傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)能更有利于學(xué)生乒乓球技能水平的提高，也更有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 高校乒乓球? 選項教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G846? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0063-02

Abstract： In order to test the effect of cooperative learning method in college table tennis optional teaching， this study adopts experimental method to study the application of cooperative learning in college table tennis teaching. In this study， two natural classes， one experimental class and the other control class， were selected as elective table tennis students. Cooperative learning mode was adopted in the experimental class， and the traditional mode was adopted in the control class. The results showed that： after 17 weeks of table tennis teaching experiment， the students in the experimental group who used cooperative learning method had the skill level of forehand flat serve， backhand push and block and forehand attack The test scores of learning attitude， class cohesion and social behavior in the experimental group were also better than those in the control group. Conclusion： compared with the traditional table tennis teaching method， cooperative learning is more conducive to the improvement of students' table tennis skills， as well as the cultivation of students' good learning attitude， class cohesion and social behavior ability.

Key Words： Cooperative learning; College table tennis; Optional teaching; Application

1? 研究目的

合作學(xué)習(xí)作為一種建立在目標結(jié)構(gòu)理論、發(fā)展理論、社會學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動。本研究對合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球選項教學(xué)中的應(yīng)用進行實驗研究，以探討合作學(xué)習(xí)對學(xué)生乒乓球技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為的影響。

2? 合作學(xué)習(xí)法在高校乒乓球選項教學(xué)中的實驗研究

采用實驗法對合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球選項教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。通過查閱國內(nèi)外有關(guān)高校乒乓球教學(xué)及合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究文獻，設(shè)計了如下實驗方案。

2.1 實驗對象及分組

選取某高校大一選修乒乓球?qū)W生兩個自然班，隨機確定其中一個自然班為實驗班，另外一個自然班為對照班，其中實驗班學(xué)生為40人，對照班為42人。實驗班采用合作模式進行教學(xué)，對照班采取傳統(tǒng)模式進行教學(xué)。

2.2 實驗時間和地點

2019年3月～6月，共17周，每周1次課、2個學(xué)時，共34個學(xué)時，在學(xué)校乒乓球館進行教學(xué)。

2.3 實驗過程

在實驗開始前對兩組學(xué)生的乒乓球技能進行測試，測試項目為正手平擊罰球、反手推擋和正手攻球，采取十分制，由同一個教師進行評價。

實驗組的學(xué)生平均分成10組，每組4人，根據(jù)實驗前學(xué)生的乒乓球技能測試成績對學(xué)生進行異質(zhì)分組，即每組4名學(xué)生中含一名乒乓球技能水平較高的學(xué)生、2名中等的學(xué)生和一名乒乓球技能水平較低的學(xué)生，力求實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。每次課選定一人擔(dān)任小組長，小組長輪流擔(dān)任。在教師教授完乒乓球技術(shù)動作后，由小組長負責(zé)安排本組的技術(shù)動作練習(xí)，練習(xí)規(guī)定時間后，小組成員之間再相互練習(xí)、糾錯、總結(jié)。具體過程為“課前準備—目標呈現(xiàn)—集體授課—小組合作活動—互相評價”等。對照組的教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行，教師集中講授或示范技術(shù)動作方法后，讓學(xué)生按照一對一的模式進行練習(xí)，教師進行指導(dǎo)和糾正。

在實驗后，再次對2組學(xué)生乒乓球技能水平進行測試，并對2組學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為進行測試。

2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

對實驗前后2組被試的乒乓球技能測試成績及實驗后2組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，比較實驗前后及實驗組和對照組的差異，為研究提供數(shù)據(jù)支撐。

3? 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗前后2組被試乒乓球技能測試成績比較分析

實驗前，實驗組和對照組2組被試的正手平擊發(fā)球成績平均值分別6.73、6.82，標準差分別為1.25、1.07，采用獨立樣本t檢驗得出其t值為1.24，P值大于0.05，差異不顯著，說明2組被試在實驗前平擊發(fā)球技術(shù)水平不存在顯著差異。同樣，對實驗前2組被試的反手推擋和正手攻球測試成績進行統(tǒng)計檢驗發(fā)現(xiàn)，均不存在顯著差異。因此，上述結(jié)果表明，2組被試在實驗前乒乓球技能不存在顯著差異，具有同質(zhì)性。

實驗后，進一步對實驗組和對照組被試的乒乓球3項技能成績進行統(tǒng)計，結(jié)果表明，實驗組、對照組的正手平擊發(fā)球成績平均值分別為8.39、7.76，標準差分別為：1.27、1.32，采用獨立樣本t檢驗得出其t值為3.22，P值小于0.01，差異極顯著，且實驗組均值大于對照組均值。因此，說明在實驗后，實驗組被試的正手平擊技術(shù)顯著優(yōu)于對照組。同樣，對實驗組和對照組實驗后反手推擋和正手攻球測試成績進行統(tǒng)計檢驗發(fā)現(xiàn)，均為實驗組成績優(yōu)于對照組，且差異具有顯著性。因此，以上結(jié)果說明在教學(xué)實驗后，實驗組的乒乓球技能顯著優(yōu)于對照組。

3.2 實驗后2組被試學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為比較分析

對實驗后2組被試的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為的測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，其中實驗后實驗組、對照組的學(xué)習(xí)態(tài)度測試得分平均值分別為86.93、75.20，標準差分別為8.52、9.67，采用獨立樣本t檢驗得出其t值為3.30，P值小于0.05，差異具有顯著性，且實驗組大于對照組，說明實驗組的乒乓球課堂學(xué)習(xí)態(tài)度顯著優(yōu)于對照組。進一步對2組被試的班級凝聚力和社交行為能力進行統(tǒng)計分析也發(fā)現(xiàn)實驗組顯著優(yōu)于對照組。因此，從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，實驗后實驗組被試的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為都要顯著優(yōu)于是對照組學(xué)生。

4? 研究結(jié)論

經(jīng)過為期17周的乒乓球教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)法的實驗組學(xué)生正手平擊發(fā)球、反手推擋和正手攻球技能水平均優(yōu)于對照組，且實驗組被試學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為的測試得分也優(yōu)于對照組，說明相比傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)能更有利于學(xué)生乒乓球技能水平的提高，也更有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、班級凝聚力及社交行為能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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