馬麗琴

摘 要：寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)？筆者認(rèn)為，可以為將寫話素材“生活化”，即：詞語“生活化”、句式“生活化”、想象“生活化”、日記“生活化”，從而為學(xué)生降低寫話的難度，讓寫話教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：素材;生活化;詞語;句式;想象;日記

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-040-1

寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的啟蒙階段，如何讓學(xué)生在低年級寫話時(shí)就有話可寫，樂于表達(dá)，讓寫話成為有米之炊？我經(jīng)過多年的觀察發(fā)現(xiàn)：教師只有將寫話的素材“生活化”，即將寫話素材與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)做過的，或者心中有同樣想法的……挖掘種種貼近于他們實(shí)際生活的，與他們沒有什么距離感的東西，學(xué)生的話匣子才會不斷打開。這時(shí)，學(xué)生所說的是他們心中想要表達(dá)的，寫話的難度才會大大降低，學(xué)生的語言才會流暢。長久訓(xùn)練，便可以為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、詞語“生活化”

教材中經(jīng)常會有一些詞語非常貼近學(xué)生的生活，勾起學(xué)生的生活記憶，這些詞，我們不妨拿來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。如我在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》（部編版二年級上冊課文）一課時(shí)，學(xué)生一開始對文中的“不料”一詞不理解，學(xué)完課文后，學(xué)生知道了“不料”就是“沒想到”的意思后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)有沒有自己很希望得到某樣?xùn)|西或者很想做某件事情時(shí)，但由于種種原因沒能如愿，或者是出乎自己意料之外的什么事。這時(shí)候，你的心情又是怎樣的？一時(shí)間班級里小手林立，個(gè)個(gè)都希望將自己的切身經(jīng)歷與體會告訴大家。有的說自己與媽媽說好周末去公園玩，不料因媽媽臨時(shí)加班而取消，心中非常失望;有的說自己喜歡的洋娃娃媽媽一直不給買，不料，在生日那天卻意外地得到了，滿心歡喜;有的說弟弟將家里的花瓶打碎了，不料爸爸不分青紅皂白責(zé)罵自己的，非常委屈……學(xué)生交流的話題中有高興的，有失望的，有傷心的，也有后悔的。于是，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生將自己的這次經(jīng)歷寫下來，要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心情變化，并用上“不料”一詞。要求看似較高，但是由于學(xué)生都有切身體會，所以都能輕松完成。并且較多學(xué)生都能寫出自己的真情實(shí)感，再也沒有學(xué)生愁眉苦臉，苦于無話可寫了。

二、句式“生活化”

低年級的語文教材中，編者經(jīng)常會安排一些句式訓(xùn)練寫話。如部編版二年級上冊語文園地一中有一道題要求用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說話。一開始學(xué)生沉默不語不知該如何說。我便啟發(fā)：“小朋友，平時(shí)上學(xué)放學(xué)都有誰來接你??？”便有學(xué)生回答：“放學(xué)了，有時(shí)候爸爸來接我，有時(shí)候媽媽來接我。”我繼續(xù)啟發(fā)：“想想我們平時(shí)生活中所做的，所見的，你還能用‘有時(shí)候……有時(shí)候……來說嗎？”“天上的月亮有時(shí)候像圓盤，有時(shí)候像鐮刀?！薄跋奶煺媸且粋€(gè)變化多端的季節(jié)，有時(shí)候晴空萬里，有時(shí)候像小寶寶似的，說變就變，突然下起傾盆大雨。”……小朋友的話匣子一下子打開了。說完后，我便讓他們將自己剛才說的話寫下來，不少學(xué)生一口氣寫了好幾句呢！

又如教學(xué)蘇教版二年級下冊《識字2》時(shí)，我讓學(xué)生用“禮花”寫話。我引導(dǎo)學(xué)生回憶過新年時(shí)或者重大節(jié)日時(shí)自己看到的禮花綻放時(shí)的情景，然后結(jié)合本冊教材中要求用的句式“有的……有的……還有的……”寫一段話。由于學(xué)生對所寫內(nèi)容都有生活經(jīng)驗(yàn)，寫出來的內(nèi)容精彩紛呈，有一部分學(xué)生更是把自己見到的禮花描寫得美不勝收。

三、想象“生活化”

低年級學(xué)生善于想象，想象寫話也不失為一種較好的寫話方法，當(dāng)想象“生活化”，寫話便輕松了。部編版二年級上冊語文園地七中有一道想象寫話的習(xí)題：“看看下面的插圖（圖片上有一臺電腦，電腦屏幕上出現(xiàn)了一只大貓，電腦旁一只小老鼠嚇得站不起來），小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？”不少學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有把小老鼠想象成了自己，因?yàn)榇蛴螒蛉朊?，鼠媽媽故意制作了一個(gè)大貓的屏幕，讓小老鼠戒掉游戲的;有結(jié)合自己打電腦時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，小老鼠東點(diǎn)點(diǎn)西點(diǎn)點(diǎn)，把大貓點(diǎn)掉的;有小老鼠找來了好多和快遞盒，把電腦裝進(jìn)一個(gè)又一個(gè)的盒子里五花大綁的……學(xué)生想象奇特，自然寫得輕松，寫話的內(nèi)容也就出彩了。

想象“生活化”同樣也適用于低年級最常用的看圖寫話教學(xué)。看圖寫話要求學(xué)生根據(jù)圖上所提示的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象后寫話。然而，往往有不少學(xué)生的想象不著邊際，寫出來的內(nèi)容與圖上所提示的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，甚至完全跑題。因此，在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，如：如果你是圖中的“小猴”，此時(shí)你心里會想些什么？說些什么？以此來揣摩圖中人物的心理，讓學(xué)生的想象緊緊扣住主題展開。經(jīng)常這樣來引導(dǎo)，學(xué)生的寫話能力就能很快得到提高。

四、日記“生活化”

寫日記是低年級學(xué)生鍛煉寫話能力的一個(gè)有效的途徑。日記的內(nèi)容來源于我們對生活的觀察。但是，一開始如果老師疏于指導(dǎo)，學(xué)生往往會從早上起床寫到晚上睡覺，把一天內(nèi)自己所做的事全部羅列下來。甚至有的學(xué)生會寫一些不真實(shí)的事情，胡編亂造。所以，寫日記也必須教師實(shí)實(shí)在在地讓素材“生活化”，尤其是起步日記，這樣學(xué)生才能寫好。在指導(dǎo)學(xué)生初寫日記時(shí)，我一定會慎重考慮好學(xué)生所寫的內(nèi)容，給定目標(biāo)，或跟媽媽去菜場買一次菜，感受一下買菜的過程;或逛一次超市，記一次購物的經(jīng)歷;或做一件小制作，寫下自己制作的過程;或是去公園找一找秋姑娘的蹤跡，把你發(fā)現(xiàn)的寫下來……凡此種種命題式的日記作業(yè)，在學(xué)生親身體驗(yàn)之后再動筆寫，學(xué)生就會寫出自己的真情實(shí)感。幾次下來，當(dāng)老師沒有規(guī)定題目寫日記時(shí)，學(xué)生也不會再寫成從早記錄到晚的流水賬日記或是“想象日記”了。

詞語、句式、想象、日記，是低年級寫話教學(xué)的幾個(gè)重要方法，當(dāng)寫話內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，讓初學(xué)寫話的學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己心中所見所聞所想，學(xué)生對寫話便無所畏懼，寫話難題也便迎刃而解了。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）