周榮艷，陳 輝，陶晨雨，嚴(yán) 慧，吳興龍

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，河北 保定 071001）

2020年7月29日召開的全國研究生教育會議中，習(xí)近平主席強調(diào)了研究生教育的重要性，研究生培養(yǎng)要以落實立德樹人根本任務(wù)、提升研究生教育質(zhì)量為核心，培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。2013年7月國務(wù)院學(xué)位委員會第三十次會議就已提出，要更加突出研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)［1］。我國研究生教育普遍采用“教學(xué)＋科研”的培養(yǎng)模式，課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［2］，是研究生開展科研、奠定理論基礎(chǔ)和科研素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。重視課程學(xué)習(xí)、加強課程建設(shè)、提高課程質(zhì)量是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。

創(chuàng)新能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題，并能綜合運用知識創(chuàng)造性解決問題的能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維［3］。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生具有較高的要求，既要掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要具備寬廣的知識面和交叉學(xué)科知識?；蚪M學(xué)是快速發(fā)展且應(yīng)用性廣的前沿學(xué)科，涉及到生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域知識，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)理論知識，更要了解研究動態(tài)與前沿，對培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生探索欲望和取得原創(chuàng)性成果方面發(fā)揮著非常重要作用［4］?；蚪M學(xué)在生命科學(xué)相關(guān)研究中已得到廣泛應(yīng)用，同樣地，動物基因組學(xué)也廣泛應(yīng)用于畜牧學(xué)相關(guān)研究，利用多種高通量組學(xué)（基因組、轉(zhuǎn)錄組、表觀基因組、宏基因組、營養(yǎng)基因組等）技術(shù)進行同一生產(chǎn)性能和抗病性表型的分析，以挖掘這些表型的潛在關(guān)鍵基因和調(diào)控機理［5］。但研究生對相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用仍有欠缺。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，全面提升研究生論文水平，并鼓勵學(xué)生取得原創(chuàng)性成果，近年來河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物基因組學(xué)課題組對該課程進行了教學(xué)改革，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神為指導(dǎo)思想，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)內(nèi)容模塊化

動物基因組學(xué)是一門多學(xué)科交叉的課程，同時也是一門研究生前沿課程，涉及生物統(tǒng)計學(xué)、生物信息學(xué)、遺傳與分子生物學(xué)等多門課程內(nèi)容的融合，包含基因組的組裝與結(jié)構(gòu)分析、轉(zhuǎn)錄組、蛋白組、表觀基因組和宏基因組等方面的知識，目前在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的科學(xué)研究中應(yīng)用較多。根據(jù)畜牧學(xué)博士培養(yǎng)目標(biāo)與要求，在教學(xué)過程中既要講授基礎(chǔ)理論知識，又要使學(xué)生掌握具體的方法，尤其是對于學(xué)生科研思維的培養(yǎng)，并要結(jié)合該領(lǐng)域的研究前沿與動態(tài)。本課程內(nèi)容劃分為五大模塊，見圖1。

2 采用多元化教學(xué)模式

2.1 研討式教學(xué)模式

研究生課程應(yīng)提倡研討式教學(xué)，以自學(xué)為主，輔以講授、討論班（如seminar）、文獻閱讀等教學(xué)方式，著重加強學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、科學(xué)創(chuàng)新研究、獨立分析問題和解決問題能力的培育［6］。研討式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法的一條基本路徑［7］。Seminar教學(xué)法是一種研討式教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，以教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生間的討論為主，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。在本課程教學(xué)過程中，根據(jù)擬定的未來學(xué)位論文研究內(nèi)容，為每位學(xué)生設(shè)定一個專題，教師和學(xué)生課下查閱5年內(nèi)的文獻資料進行精讀，上課時由學(xué)生進行PPT匯報，在匯報過程中提問、質(zhì)疑與解答以及點評穿插進行。下面以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院2018級研究生課程為例說明。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的動物基因組學(xué)課程分別設(shè)定了利用二代和三代測序技術(shù)進行基因組組裝、基因組編輯、基因組進化與選擇信號分析、全基因組關(guān)聯(lián)分析等專題，通過這種模式培養(yǎng)學(xué)生查閱與梳理大量文獻、文字表達、獨立思考和分析問題的能力，并能夠在研討過程中開闊視野，為研究課題的科學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新水平的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 案例教學(xué)模式

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師扮演設(shè)計者和激勵者的角色，也是一種啟發(fā)式教學(xué)［9］，能夠提高學(xué)生參與課堂的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)以頂層設(shè)計為前提［10］，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。本課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在每個教學(xué)模塊結(jié)合當(dāng)前研究熱點和新的研究方法設(shè)計案例，在案例中穿插理論與實踐內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識和實踐操作。以功能基因組模塊為例，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院教師為2018級研究生設(shè)計了近幾年研究熱點——綿羊脂尾性狀相關(guān)基因的篩選與功能研究案例，按QTL定位、候選區(qū)域的結(jié)構(gòu)分析、利用全基因組關(guān)聯(lián)分析和全基因組群體遺傳分析方法進行功能基因的篩選、功能基因的變異檢測和表達水平分析、功能鑒定這一流程進行講授（見圖2），讓學(xué)生掌握相關(guān)試驗設(shè)計、研究技術(shù)與分析方法和整體研究思路，為科研能力的提高和課題的設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

2.3 理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式

動物基因組學(xué)涉及到計算機、統(tǒng)計學(xué)、生物信息學(xué)等多學(xué)科交叉，對于知識背景為畜牧學(xué)的學(xué)生來說，實踐教學(xué)是非常必要的。如結(jié)構(gòu)基因組模塊，先利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對基因組測序、組裝與注釋進行講授，從研究方法、技術(shù)、分析方法等方面進行講解，讓學(xué)生了解為什么要進行這些研究，掌握相關(guān)原理與方法，同時利用互聯(lián)網(wǎng)資源（如UCSC基因組數(shù)據(jù)庫、NCBI SRA數(shù)據(jù)庫、GEO數(shù)據(jù)庫）進行實踐。在應(yīng)用基因組學(xué)模塊，如轉(zhuǎn)錄組、宏基因組分析部分，授課教師團隊在科研中積累了大量基因組數(shù)據(jù)，運用實驗室配置的服務(wù)器，讓學(xué)生在實驗室親自進行實戰(zhàn)操作，增強學(xué)生對知識的理解，提高實際操作能力，達到理論與實踐結(jié)合，為下一步進行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

3 加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)團隊是保證教學(xué)效果的前提，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物基因組學(xué)課程在師資隊伍建設(shè)上注重培養(yǎng)與引進相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，建成了一支年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的中青年教學(xué)團隊。團隊中有教授1人、副教授4人，均具有博士學(xué)位，其中自主培養(yǎng)的2人具有海外訪學(xué)經(jīng)歷，3人為高層次引進人才。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，本科或研究生學(xué)業(yè)在外單位完成的有4人。同時，授課教師的研究領(lǐng)域涉及到畜牧學(xué)的每一個研究方向，分別為動物營養(yǎng)學(xué)、動物環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物繁殖學(xué)、動物育種學(xué)等，研究優(yōu)勢相互補充。

4 考核方式

對于研究生課程而言，除了掌握理論與實踐知識，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)研究思維和創(chuàng)新意識，提高科研創(chuàng)新能力?？己朔绞娇梢杂卸喾N，課上的匯報、研討以及課下的準(zhǔn)備和課后作業(yè)都可納入考核范圍。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物基因組學(xué)課程通過近5年的實踐總結(jié)，確定了課上成績占60%和課下成績占40%的考核方式，課上成績由PPT匯報和發(fā)言積極性組成，課下成績由文獻閱讀記錄和綜述作業(yè)組成，這種考核方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的文獻閱讀與梳理能力，同時論文寫作、口頭表達和創(chuàng)新能力也得到了提高。

5 結(jié)語

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)針對畜牧專業(yè)研究生在創(chuàng)新能力方面存在的不足，對動物基因組學(xué)課程進行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式多元化，使該課程教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力提升方面發(fā)揮積極作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進了創(chuàng)新能力的提高，增強了學(xué)生的科研素質(zhì)，希望能夠為畜牧學(xué)或其他相關(guān)學(xué)科研究生教學(xué)提供借鑒。