王曉丹

摘要：分析“一帶一路”背景下外語類人才需求變化，調研職業(yè)院校外語類專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的問題，探索從兩大方面改革人才培養(yǎng)模式：1. 培養(yǎng)掌握外語加技能的外語類復合型人才;2. 將思政元素融入人才培養(yǎng)。同時探索課程體系改革，從而為職業(yè)教育服務“一帶一路”提供參考，為“一帶一路”的發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：“一帶一路”; 職業(yè)院校外語類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;課程體系

1.“一帶一路”背景下外語類人才需求變化

“一帶一路”是中國對外政策的重要體現(xiàn)，它給中國和參與國家都帶來了巨大的發(fā)展機遇，這也意味著需要更多的人才為“一帶一路”服務，尤其是外語人才?！耙粠б宦贰鄙婕敖洕?、貿易、旅游、文化等多方面，區(qū)別于傳統(tǒng)的只懂外語的外語類人才，那些既懂外語又掌握經濟、貿易等其他行業(yè)技能的外語類職業(yè)人才更受歡迎。因此，為更好地為“一帶一路”服務，能夠培養(yǎng)這類型外語類復合型人才的外語類職業(yè)教育顯得尤為重要。

2. 服務“一帶一路”的外語類職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革

2.1外語類職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)有問題

通過調研部分職業(yè)院校外語類專業(yè)才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

2.1.1缺乏市場調研

人才需求隨著市場需求的變化在不斷發(fā)生變化，如果不進行市場調研或者按照陳舊的市場調研結果來培養(yǎng)人才，那么培養(yǎng)出的人才勢必缺乏競爭力無法滿足市場的需要，因此必須組織骨干教師每年或每兩年進行市場調研，基于充分的市場調研結果更新人才培養(yǎng)方案。

2.1.2照搬本科模式

職業(yè)院校和本科院校在培養(yǎng)的人才類型上存在根本區(qū)別，照搬本科院校的人才培養(yǎng)模式，只會產生“水土不服”，既無法培養(yǎng)出本科院校培養(yǎng)的綜合型人才，也無法培養(yǎng)出職業(yè)院校應該培養(yǎng)的應用型人才。

2.1.3沒有形成特色

職業(yè)院校應用類外語專業(yè)、商務類外語專業(yè)和旅游類外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式幾乎完全相同，很少凝練出自己的特色，歸根結底是由于人才培養(yǎng)目標不明確不清晰。職業(yè)院校外語類專業(yè)務必結合本校特點，形成獨具特色的人才培養(yǎng)目標，打造獨一無二的人才培養(yǎng)模式。

2.2服務“一帶一路”的外語類職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革

鑒于以上問題，結合“一帶一路”背景下外語類人才需求變化，建議職業(yè)院校外語類專業(yè)從以下方面進行人才培養(yǎng)模式改革。

2.2.1培養(yǎng)掌握外語加技能的外語類復合型人才

2.2.1.1掌握“雙外語”

“雙外語”是指本專業(yè)外語加其他一門外語?！耙粠б宦贰陛椛涞膰液芏?，如果能在本專業(yè)外語之外，再掌握一門其他外語，勢必能更好地為“一帶一路” 服務。

①本專業(yè)外語：能使用本專業(yè)外語進行日常交流，通過該語種中級以上水平考試，并熟悉使用該語種的國家或區(qū)域文化習慣。

②其他外語：能使用該外語進行簡單交流，通過該語種初級以上水平考試，并對使用該語種的國家或區(qū)域文化習慣有簡單了解。

2.2.1.2掌握“多技能”

“多技能”是指除本專業(yè)外語以外的其他技能。結合“一帶一路”的人才需求，職業(yè)院校外語類專業(yè)可以培養(yǎng)的技能有（各校結合本校特色和區(qū)域發(fā)展特點進行針對性培養(yǎng)）：

①國際貿易技能：熟悉國際貿易政策與法規(guī)，掌握國際貿易理論和知識，具備國際貿易、跨境電子商務等技能，通過外貿業(yè)務員、外貿跟單員、跨境電商操作員資格證等考試。

②導游技能：熟悉國家及旅游行業(yè)政策與法規(guī)，掌握旅游行業(yè)理論和知識，具備旅游行業(yè)服務技能，通過導游資格證考試。

③文秘技能：熟悉公司法規(guī)和制度，掌握文秘接待理論和知識，具備文秘接待技能，通過秘書資格證考試。

④酒店管理技能：掌握酒店管理理論和知識，具備酒店管理服務技能。

2.2.2將思政元素融入人才培養(yǎng)

“一帶一路”給中國和沿線國家?guī)砹碎_放，帶來了發(fā)展，這一點毋庸置疑。但不可否認的是，“一帶一路”也會給置身其中的人們尤其是涉世未深的年輕人帶來很多挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)，使年輕人在國際交往中時刻保持正確的政治態(tài)度，維護國家利益，宣傳國家優(yōu)秀文化，將思政元素融入職業(yè)院校外語類專業(yè)人才培養(yǎng)刻不容緩，可以從以下方面入手：

2.2.2.1培養(yǎng)有正確世界觀、人生觀、價值觀的人才

職業(yè)院校外語類專業(yè)在改革服務于“一帶一路”的人才培養(yǎng)模式時，一定要注重對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，學生在走入社會時才能保持正確的人生態(tài)度，才能不卑不亢地參與國際交往，才能為“一帶一路”貢獻力量。

2.2.2.2培養(yǎng)有愛國情懷，有中華優(yōu)秀文化輸出能力的人才

現(xiàn)有的職業(yè)院校外語類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，很少有學校提出要培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀文化的了解，這極易造成學生一味追求外國文化，忽視本國文化。作為中華兒女，理應熟知中華優(yōu)秀文化，擁有強烈的文化自信，有愛國情懷，并勇于承擔向其他國家和地區(qū)傳播輸出中華優(yōu)秀文化的責任。

3. 服務“一帶一路”的外語類職業(yè)教育課程體系改革

服務“一帶一路”的職業(yè)院校外語類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢必會帶來課程體系的改革，可以構建外語加技能加職業(yè)素養(yǎng)加文化修養(yǎng)加思政的課程體系。

3.1外語課程

包括外語專業(yè)課程和公共外語課程。外語專業(yè)課程包括聽說讀寫譯、文化通識課程、考級課程等，輻射大學三年。公共外語課程可以讓學生自選感興趣的外語，同樣輻射大學三年，為綜合性課程。

3.2技能課程

包括國際經貿類課程、旅游類課程、文秘類課程、酒店類課程等，可以讓學生自選方向，主要開設在二三年級。

3.3職業(yè)素養(yǎng)課程

職業(yè)素養(yǎng)課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃、頂崗實習等課程。

3.4文化修養(yǎng)課程

開設大學語文、中國傳統(tǒng)文化等相關課程，部分課程可以開設為興趣課程。

3.5思政課程

包括毛澤東思想、鄧小平理論等課程，為必修課程，主要開設在一二年級。

參考文獻：

[1]習近平.在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇圓桌峰會上的講話[EB/OL]2019-04-27 http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0427/c1024-31053531.html.

[2]國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014-05-02.

基金項目：

本研究為2018年湖南省職業(yè)教育與成人教育學會規(guī)劃課題“外語類職業(yè)院校服務“一帶一路”研究”的階段性成果;項目編號：XH2018109。