摘要：隨著全社會對學前教育的重視，對于學前教育優(yōu)秀師資的需求也與日俱增。高等職業(yè)院校專業(yè)實訓室是提高學生專業(yè)技能的重要場地，因此，越來越多的高等職業(yè)院校開始重視實訓室的建設。本文主要針對高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)實訓室建設存在的問題進行深入分析，探討高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)實訓室建設的改進建議。

關鍵詞：高等職業(yè)院校;學前教育;專業(yè)實訓室;問題;建議

實訓室作為高校學科建設與專業(yè)建設的必備條件和支持平臺，對學前教育專業(yè)的理論教學、實踐訓練、科學研究、社會服務，以及培養(yǎng)高素質的應用型人才具有重要的價值[1]。（《國家認證標準視域下的學前教育專業(yè)實訓室建設思考》）高職院校作為培養(yǎng)學前教育實踐性人才的重要陣地，可以為學生提供更好的實訓平臺，通過實訓來提高學生專業(yè)實踐能力，提高學生就業(yè)能力。

1高職院校學前教育專業(yè)校內實訓室建設的困境分析

現階段我國高職院校大多重視學前教育專業(yè)實訓室的建設，但在建設中還存在一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.1與課程設置、人才培養(yǎng)方案要求脫節(jié)

一些高職院校在建設實訓室時，更多考慮的是實訓室建設的規(guī)模和數量，而忽略了實訓室建設與課程設置的緊密聯系、與人才培養(yǎng)方面的匹配程度。因此，在具體的實施過程中，實訓室的使用和課程相差甚遠，或幾無聯系，出現了有了實訓室，但沒有設置和實訓室相對性的課程，導致學生無從實踐，得不到高效的實踐練習與專業(yè)能力的提升。

1.2重視形式而非內容，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

現階段，我國各個高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)的招生人數呈現逐漸增多的趨勢，這對學前教育專業(yè)實訓室的類型、數量以及規(guī)模提出了一些新的要求[2]。一些高職院校在建設實訓室時更多的考慮建設的規(guī)模和數量，甚至直接借鑒別的院校的建設方案進行建設，并未結合自身特點進行規(guī)劃和設計，導致花重金打造的實訓室成為擺設，而非學生提升專業(yè)實踐能力的基地。筆者觀摩和學習的幾所高職院校的學前教育實訓室，發(fā)現其實訓室內大多沒有學生在實踐，長期處于一種閑置的狀態(tài)，究其原因，可能與其建設規(guī)劃中形式大于內容不無關系。

1.3管理不完善，忽略文化建設

現階段的實訓室管理還很不完善，對于實訓室的課程安排、使用時間、師資配備等管理都不細致和具體。一些實訓室常處于一種閑置的狀態(tài)，或者一些實訓室的教學物品無人管理或不能及時更新。而在通盤借鑒外校實訓室建設的基礎上，大多實訓室建設在風格上基本相似，毫無課程特色、專業(yè)特色可言，實訓室的文化特色無法彰顯。

2高職院校學前教育專業(yè)校內實訓室建設的建議分析

2.1注重系統(tǒng)思維，強調資源合理配置

高職院校的學前教育專業(yè)校內實訓室建設應與課程設置、人才培養(yǎng)方案有機結合，讓實訓室真正成為促進學生專業(yè)實踐能力提升的不二空間。要提倡專業(yè)教師充分利用實訓室的相關設施設備，將實訓活動與理論教學結合，以促進人品培養(yǎng)目標的有效達成。例如，在五大領域的教學指導活動課程中，充分利用實訓室的實踐作用，將相關實踐課程遷移至實訓室，開展小組實訓教學活動。如藝術領域的音樂教學活動，可以讓學生去音樂實訓室去操作、去練習、去試講，從而提高學生的教學實踐能力。同時，高職院校的實訓室建設應該多與校外的幼兒園進行合作，邀請幼兒園園長參與相關實訓建設和實訓項目，確保實訓室建設的實效性，并提高實訓室的使用率。此外，實訓室的建設強調資源的合理配置和優(yōu)化整合，將實訓室中的一些通用的教學教具進行合理的優(yōu)化配置，這樣既能節(jié)約資源，也能提高實訓室利用率。例如，可以將區(qū)角活動室和仿真幼兒園教室結合在一起;幼兒手工制作實訓室可以和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實訓室結合在一起等。真正做到資源優(yōu)化配置，充分利用已有資源讓學生將實訓室用起來。

2.2完善管理體系，加強制度建設

實訓室的制度建設不完善，管理薄弱是制約高職院校實訓室建設的一大弊端。首先，在進行實訓室制度建設時，應明確不同類型實訓室的功能定位和根本性質，在規(guī)劃建設之時就應該明確這些實訓室的具體用途。其次，針對每個實訓室的性質和功能定位應制定詳細的使用指南及管理制度，以確保這些實訓室能得到有效和可持續(xù)性的使用與發(fā)展。最后，完成的管理系統(tǒng)和制度保障，是促進學生進行專業(yè)實踐訓練的良好催化劑。

2.3重視實訓室文化建設，優(yōu)化實訓環(huán)境

實訓室建設的一個重要部分就是實訓室文化建設，實訓室文化建設包括實訓室環(huán)境文化和制度文化建設，是提高實訓教學質量的保障。同時，實訓室文化建設也是高職院校校園文化建設中的重要組成部分，對學生專業(yè)實踐能力、綜合職業(yè)素質及人文素養(yǎng)的提升有重要意義。實訓室文化建設主要從以下幾個方面出發(fā)：第一，從實訓室的物質文化出發(fā)，實訓室的建設應該盡可能接近真實幼兒園的相關情境，按照實際工作情境進行規(guī)劃，讓學生在進入實訓室工作是有身臨其境的感受，從而促進學生實踐能力的提升。第二，從實訓室的精神文化出發(fā)，實訓室的環(huán)境應盡量營造積極向上、文明和諧的實訓氛圍，作為學前教育的實訓室，還應該增加教師職業(yè)道德的相關內容，營造充滿愛與溫暖的環(huán)境，同時又不失童趣，如在實訓室的墻面可以張貼“真正的教育，應是一一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂影響另一個靈魂。”等一系列標語。讓學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

結語

綜上所述，高職院校學前教育專業(yè)實訓室的建設，應該按照當前學前教育專業(yè)的發(fā)展現狀與本校的實際需要，注重系統(tǒng)思維，強調資源的優(yōu)化配置，完善管理體系，加強制度建設，并結合實訓室的建設實際，將文化建設滲透于物質建設中，從而優(yōu)化實訓環(huán)境，以此促進高職院校學前教育專業(yè)實訓室的發(fā)展，有效提高學生專業(yè)實踐能力。

參考文獻

[1]張廣杰.國家認證標準視域下的學前教育專業(yè)實訓室建設思考[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2017.12

[2]張春芳 . 關于高職院校學前教育專業(yè)校內實訓室建設的思考 [J]. 遼寧師專學報 （ 社會科學版 ），2014，04：105-107.

作者簡介：許維（1986—），女，漢族，湖南省婁底市雙峰縣人，講師，教育學碩士，單位：湖南外國語職業(yè)學院 教育與藝術學院 學前教育專業(yè)，研究方向：學前藝術教育。