摘要：當前社會的競爭越來越激烈，對人才也提出了更高的要求。只有具備高素質的人才才能適應社會的競爭壓力，實現個人的價值，為社會作出貢獻。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，高校人才培養(yǎng)對推動社會和經濟的進步有著重要的作用。近年來高校也將人才培養(yǎng)的重點放在了學生的綜合素質提升上，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性、社會型人才。本文對當前內蒙古高校人才培養(yǎng)中存在的問題進行了闡述，并在基礎上提出了內蒙古高校人才培養(yǎng)的建議。

關鍵詞：新時代;內蒙古;高校;人才培養(yǎng);建議

1 前言

人才是社會和經濟發(fā)展的重要保障。內蒙古高校肩負著為內蒙古地區(qū)經濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重要任務。高素質的人才對推動內蒙古經濟、政治、文化等的發(fā)展有著重要的作用，因此，內蒙古高校十分重視人才的培養(yǎng)。近年來，內蒙古高校也在不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、方法等，旨在提升人才的綜合素質水平，從而為內蒙古地區(qū)培養(yǎng)出高素質的人才。在新時代的背景下，社會對人才的要求也逐漸提升，只有能夠適應社會的人才才能夠真正發(fā)揮出個人的價值，從而為社會的發(fā)展貢獻力量。因此，內蒙古高校的人才培養(yǎng)不可避免地出現了一些問題亟須進行改革，以此能夠為內蒙古地區(qū)培養(yǎng)出高素質的社會型人才。

2 新時代背景下內蒙古高校人才培養(yǎng)的問題

2.1 教學內容和教學方法傳統(tǒng)落后

內蒙古高校在人才培養(yǎng)上存在著教學內容和教學方法傳統(tǒng)落后的問題。在教學內容上，內蒙古高校仍舊采用的是陳舊的教學內容，難以適應當前社會的發(fā)展。進入社會后，學生發(fā)現自身在高校學到的知識已于社會相脫節(jié)，沒有價值意義。而且受到舊體制的制約，內蒙古高校教學的方式單一，缺乏創(chuàng)新性，學生的積極性較差，課堂的效率也較低。陳舊的教學內容、單一的教學形式不能滿足時代發(fā)展的要求，學生的綜合素質水平也得不到提升，內蒙古高校人才培養(yǎng)也難以達到預期的目標。

2.2 人才培養(yǎng)的目標缺乏特色

新時代背景下，內蒙古高校人才培養(yǎng)目標缺乏特色這一問題日益突出。受傳統(tǒng)的教育思想的影響，內蒙古高校人才培養(yǎng)的目標單一，且趨于統(tǒng)一，缺乏特色。高校的人才培養(yǎng)主要是讓學生掌握專業(yè)知識，學生以通過理論考試，獲得畢業(yè)證、學位證為主要目標，綜合素質水平很難得到提升。內蒙古高校人才培養(yǎng)“大一統(tǒng)”的定位使得學生進入社會后難以發(fā)現自身的價值所在，自身的價值不能夠得到實現，內蒙古經濟、文化等的發(fā)展也因此受到了制約。

2.3 過分注重理論，忽視實踐教學

新時代背景下，內蒙古高校人才培養(yǎng)存在著重理論而輕實踐的問題。內蒙古高校過分重視理論課程，教授課堂教授的也主要是專業(yè)的理論知識，對學生的評價也是以理論課程考試為主。高校的許多實踐課程主要是流于形式，也沒有任何學習價值。這種重理論輕實踐的方式使得學生的實踐水平得不到提升，動手能力較差，綜合素質水平也難以得到提升，學生進入社會后空有理論知識，沒有實踐經驗很難適應社會的發(fā)展。

2.4 教師的綜合素質需要提升

教師的綜合素質水平對人才培養(yǎng)的質量有著重要的決定作用。受到傳統(tǒng)的教育制度的影響，內蒙古高校教師的思想也較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。教師的綜合素質水平不高也難以對教學內容、教學形式等進行改革，在人才培養(yǎng)上仍舊采用固有的模式，人才的綜合素質水平也難以得到提升。因此，要想完成內蒙古高校人才培養(yǎng)的目標，為內蒙古地區(qū)培養(yǎng)出高素質的人才，就要提升教師的綜合素質水平，從而為推動內蒙古地區(qū)經濟、文化等的發(fā)展提供有力的人才支持。

3 新時代背景下內蒙古高校人才培養(yǎng)的建議

3.1 理論教學與實踐相結合，注重學生的實踐能力培養(yǎng)

理論教學最終是要為實踐服務的，學生進入社會后實踐能力水平體現出個人的綜合能力水平。理論的學習又為實踐提供了依據和指導。因此，在新時代背景下，內蒙古高校人才培養(yǎng)要將理論與實踐相結合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。高校要增加實踐課程的課時，給學生提供實踐的機會，使學生在實踐中加深對理論知識的理解和掌握，提升自身的實踐能力水平。高校也可以與行業(yè)企業(yè)、科研所合作，讓學生進入企業(yè)實踐，提高自身的社會適應能力，增強實踐能力水平，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 制定科學的人才培養(yǎng)目標

科學的人才培養(yǎng)目標對內蒙古高校人才的培養(yǎng)具有重要的指導意義。因此內蒙古高校要摒棄“大一統(tǒng)”的人才培養(yǎng)目標，結合自身學校的特點，制定有特色、科學的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標要適應時代發(fā)展的需求，順應社會經濟發(fā)展的趨勢及科技發(fā)展的趨勢，根據學校及學生的實際情況而制定，這樣才能在真正意義上提升學生的綜合素質水平，為內蒙古地區(qū)培養(yǎng)出高素質的人才。

3.3 創(chuàng)新教學內容和方法，合理設置課程

教學內容及方法關系到教學的質量水平。因此，內蒙古高校應該改變傳統(tǒng)落后的教學內容，根據社會的發(fā)展，豐富教學的內容，使教學內容更符合時代的需求。創(chuàng)新教學的形式，增強課堂的趣味性，從而能夠有效提升學生的積極性，增強課堂的效率水平。此外，內蒙古高校還應該合理地設置課程，適當增加選修課的占比，開拓學生的知識面，從而促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質水平。

3.4 提升教師的綜合素質水平

教師的綜合素質水平對人才的培養(yǎng)有著重要的影響作用，因此內蒙古高校要注重教師綜合素質水平的提升。高校要加強對教師的培訓，提升教師的專業(yè)素質水平，開闊教師的視野，使教師掌握最新的教學方式和教學理念，從而能夠對教學進行改革。高校要建立教學激勵機制，鼓勵教師不斷地進行學習和提升，增強自身的綜合能力水平，從而為實現高校人才培養(yǎng)的目標提供人力保障。

4 結語

加強高校人才的培養(yǎng)對促進內蒙古地區(qū)經濟、文化、政治的發(fā)展都有著重要的作用。當前內蒙古高校人才培養(yǎng)存在著許多問題，如教學內容和教學方法傳統(tǒng)落后;人才培養(yǎng)的目標缺乏特色;過分注重理論，忽視實踐教學;教師的綜合素質需要提升。理論教學與實踐相結合、制定科學的人才培養(yǎng)目標;創(chuàng)新教學內容和方法、合理設置課程、提升教師的綜合素質水平等是內蒙古高校人才培養(yǎng)的途徑。

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基金項目：

課題級別：內蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃項目;

課題名稱：習近平教育思想在內蒙古高校人才培養(yǎng)工作中的貫徹落實研究;

課題批準號：NGJGH2018189

作者簡介：韓治平（1981.2-）男，漢族，內蒙古化德縣人，助理研究員，碩士研究生，研究方向（或主要研究方向）：大學生思想政治教育。