單慧娟

摘要：社會的發(fā)展促進著高等教育的擴招，為了提高高等教育應用英語專業(yè)教學質(zhì)量，人們紛紛從理論和實踐出發(fā)引入導師制人才培養(yǎng)模式。本文通過文獻研究和行動研究，積極探討應用英語專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的意義和內(nèi)涵，并在此基礎上分析導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新的問題和對策。為導師制人才培養(yǎng)模式在應用英語專業(yè)人才教學中的有效應用提供保障。

關鍵詞：導師制;應用英語專業(yè);教學

應用英語專業(yè)培養(yǎng)學生德智體美全面的發(fā)展，不僅需要具備系統(tǒng)的英語語言基本理論、基礎知識，還需要有熟練的英語語言運用能力、廣泛的語言文化知識和社會科學知識，能夠適用于對外經(jīng)貿(mào)、對外文化、對外交流，是我國發(fā)展所需并以多元市場為導向的復合應用型人才。隨著我國對外貿(mào)易的持續(xù)推進，單純的語言文學類英語已經(jīng)不能滿足市場需求，我們更需要的是復合應用型人才。目前高等院?；径奸_設了應用英語專業(yè)，為了有效的向社會輸出高質(zhì)量應用型的英語專業(yè)人才，就需要對人才培養(yǎng)模式進行不斷的摸索與創(chuàng)新。本文基于導師制人才培養(yǎng)模式，探討應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新問題和對策。

一、應用英語專業(yè)導師制人才培養(yǎng)的意義

高等教育英語專業(yè)為了順應社會的發(fā)展趨勢和對外交流的需要，針對我國對外經(jīng)貿(mào)、對外文化、對外交流設置了應用英語專業(yè)。該專業(yè)不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，不僅需要學生掌握英語基礎知識和基本技能，還對學生提出了更高的要求，需要學生擁有熟練的英語語言運用能力、廣泛的語言文化知識和社會科學知識，為國家發(fā)展輸出高質(zhì)量的復合應用型人才。在此基礎上就需要學生有較強的理論基礎和實踐能力，該專業(yè)學生走向社會不僅需要勝任語言文字工作，還需要在社會發(fā)展的對外領域進行實踐工作。應用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)的特點需要兼顧語言基礎知識的掌握和語言應用的實踐，即在特定的學習年限，學生既要掌握英語的基礎文化知識，又要培養(yǎng)英語其他方面的應用能力。我們需要將英語基礎知識的掌握和英語應用能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，并使知識的學習和實踐相輔相成。

導師制人才培養(yǎng)模式在應用英語專業(yè)中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，導師制有助于導師與學生之間近距離接觸與交流，學生在學習中遇到問題可以有針對性的向?qū)熣埥蹋瑫r導師也可以有針對性的指導學生的學業(yè)，這無疑是一種個性化、具體化的人才培養(yǎng)模式。國外高等教育院校大部分都在實行導師制的人才培養(yǎng)模式，將導師制人才培養(yǎng)模式運用于應用英語專業(yè)有助于該專業(yè)學生更全面的掌握英語基礎知識并提高實踐能力，學生不僅能夠?qū)W到應用英語的基礎知識，還能在導師的指導下和幫助下，獲取更多實踐的機會與指導。最終幫助社會輸出高質(zhì)量的應用英語專業(yè)人才。

二、應用英語專業(yè)導師制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

研究生教育的導師制和大學生導師制人才培養(yǎng)模式有不同的側(cè)重點和內(nèi)涵。第一，培養(yǎng)學生的科研能力是研究生導師制更加注重的方面，而培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀是大學生導師制人才培養(yǎng)模式的重點。大學教育階段的學生剛脫離了高中教育，其對社會和人生的認知還不清晰，可以通過建立導師制人才培養(yǎng)模式幫助學生更好的學習和生活，導師有目的、有計劃的給予學生指導和建議，幫助學生在此階段的教育過程中形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。第二，側(cè)重于指導學生的學習方法、學習計劃和學習內(nèi)容是大學生導師制人才培養(yǎng)模式所注重的，幫助學生建立符合其心理發(fā)展特點的知識體系，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和優(yōu)勢。第三，通過導師制人才培養(yǎng)模式的建立可以幫助應用英語專業(yè)學生更多的去實踐自己課堂上學習的知識，同時將實踐中的問題帶到課堂中尋找答案，使課堂學習目標更加明確。

三、導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新問題

時代的發(fā)展和社會的要求促使高等教育院校對導師制人才培養(yǎng)模式進行了探討和運用，并取得了一定的效果?？v觀整個培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)要求和導師制人才培養(yǎng)模式在有機結(jié)合的過程中還存在一些問題。

（一）導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語教學思維的轉(zhuǎn)變

應用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)對教育者提出了更高的要求，教育者不僅需要教授學生應用英語基礎知識和基本技能，還需要引導學生通過實踐內(nèi)化所學內(nèi)容并能夠在實踐中游刃有余的運用知識和技能。導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)的教育者，其教學思維需要發(fā)生改變，主要有以下三個方面：（1）導師制人才培養(yǎng)模式下的教育者從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?。學生在既定年限的學習中通過英語能力測試是大多數(shù)學生對應用英語專業(yè)的認識，學生把應用英語的學習當成了一門工具，認為通過英語等級考試就達到了學習的目的，傳統(tǒng)的教育者也將此看做教學是否成功的標志。導師制人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，尤其對于應用英語專業(yè)的學生來說，導師注重引導學生將所學內(nèi)容運用在實踐中，如帶領學生參加英語角、英語沙龍、英語翻譯等活動，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，并能夠在實踐活動中充分展示綜合素質(zhì)。（2）導師制人才培養(yǎng)模式下的教育者從書本教學轉(zhuǎn)向案例教學。傳統(tǒng)的書本教學無法顧及到知識的動態(tài)性，尤其是應用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，導師制人才培養(yǎng)模式需要時刻把握前沿的市場動態(tài)，并通過案例和實踐引導學生走向動態(tài)的市場需求，這樣才能為國家輸出綜合素質(zhì)過硬的應用英語專業(yè)人才。（3）導師制人才培養(yǎng)模式教學的延伸。教學不應該只拘泥于課堂，導師制人才培養(yǎng)模式下的應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新更應如此。導師應當注重教學資源的廣泛性和共享性，引導學生通過不同的活動和實踐提升應用英語的水平。

（二）導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語教學內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方式的擴展

教學內(nèi)容和教學方式的改變與創(chuàng)新有助于應用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。（1）導師制人才培養(yǎng)模式下的教學內(nèi)容應該是學生的發(fā)展而不是教材本身，對于應用英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)其應用性和實用性。導師制人才培養(yǎng)模式下的教學應該把教材當成教學的載體，并開發(fā)出多種教學媒介，如英語文化沙龍、英語文化賞析、英語翻譯大賽等，教學內(nèi)容的豐富性有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知水平。（2）導師制人才培養(yǎng)模式對于班級人數(shù)或者學生人數(shù)有一定的要求，學生人數(shù)需要控制在一定范圍內(nèi)。導師可以有針對性的引導發(fā)展、關注成長，對于應用英語專業(yè)而言，教學方式更是多種多樣，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、英語實踐課堂等都可以使應用英語專業(yè)的教學更加多元化、生動化。

四、導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新對策

導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)教學思維的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式的擴展為應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新的對策主要闡述以下內(nèi)容。

（一）完善導師制師資隊伍

雄厚且完善的師資力量是導師制人才培養(yǎng)模式下應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，并為應用英語專業(yè)人才教學創(chuàng)新提供有力保障。目前各高校都普遍設立了導師制工作小組，應用英語專業(yè)也不例外，應用英語專業(yè)對學生的學習和老師的教學要求都比較高，需要兼顧語言知識的掌握和語言運用的能力。因此對導師的專業(yè)水平要求相應也高，需具備碩士及以上學位和副高級職稱，另一方面，師生配比也需要更加科學合理，因為適當?shù)膸熒认聦煵拍軌蛴行У闹笇W生，學生才能夠有機會與導師溝通生活和學習，最終確保人才培養(yǎng)的有效性。由于應用英語專業(yè)需要更多的實踐與技能的培養(yǎng)，因此建議一名導師指導十名以內(nèi)學生，將培養(yǎng)的效果最優(yōu)化。

（二）導師制人才培養(yǎng)模式的有效管理與培養(yǎng)

應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)實行導師制人才培養(yǎng)模式需要完善導師制的管理機制，導師制人才培養(yǎng)模式除了需要加強導師的責任感、使命感，還需要根據(jù)導師的工作內(nèi)容給予適當?shù)谋Ｕ蠙C制，導師制的實行會更有動力。同時需要建立導師制工作效果的評價機制，對導師的工作內(nèi)容、工作重點進行梳理，使其更加科學化、系統(tǒng)化。

導師制人才培養(yǎng)模式還需要加強對導師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)對教育教學提出了更高的要求，教育者需要明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方式，并轉(zhuǎn)換英語教學思維。由于應用英語專業(yè)更加注重英語的實用性和實踐性，因此導師在指導學生時需要變換思維、變化角色，從知識的傳授者變?yōu)橐龑д?，從書本教學變?yōu)閷嵺`教學并延伸教學，應用英語專業(yè)培養(yǎng)的是社會需要的對外復合型人才，導師在指導教學過程中不僅需要引領價值觀，還需要幫助學生實踐知識、運用知識。

結(jié)語

導師制人才培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)教學模式的有益補充，其對于應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)而言有很大的幫助，因為大班額教學無法滿足學生的個性化需求，同時也無法更好地為學生的實踐發(fā)展提供幫助。導師制人才培養(yǎng)模式在應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一些客觀問題，教學思維的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容和教學方式的轉(zhuǎn)變都對導師提出了挑戰(zhàn)，因此，需要對導師制人才培養(yǎng)模式進行師資力量的完善并對其進行有效管理與多方面的培養(yǎng)。

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