張凡

2020年2月28日下午四點(diǎn)至六點(diǎn)，是我新學(xué)期開學(xué)第一周的第4次網(wǎng)課（在線教學(xué)），這次課的授課對(duì)象是漢語(yǔ)言文學(xué)2019級(jí)本科的兩個(gè)教學(xué)班，也是一周內(nèi)第二次給這兩個(gè)教學(xué)班上《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史（一）》這門課。

在線教學(xué)于當(dāng)日下午四點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在平臺(tái)直播，因?yàn)橛辛酥苋状问谡n過(guò)程中的熟悉、了解以及課上互動(dòng)的基礎(chǔ)，這次授課就我而言，對(duì)這兩個(gè)班的同學(xué)在情感上有了更進(jìn)一步的認(rèn)同，因此在心中比首次授課多了幾分從容與自然——對(duì)“觸網(wǎng)”在線教學(xué)更自信。

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，我在線上向全體同學(xué)提了個(gè)要求：對(duì)上次課所講的主要內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與重要知識(shí)點(diǎn)梳理。設(shè)置了這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也很明顯，就是通過(guò)這種回顧性的提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)課堂聽課效果和學(xué)生們對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的整體把握情況，同時(shí)提醒學(xué)生們盡管開學(xué)第一周在線課堂比較多，但每門課的在線學(xué)習(xí)都不要掉以輕心，也不能厚此薄彼。雖不是實(shí)體教室中的師生面對(duì)面，但在虛擬云課堂上也不能隨便糊弄、將就一下就過(guò)了，同時(shí)要避免只“刷課”不想學(xué)習(xí)、“不合作學(xué)習(xí)行為”的發(fā)生。

我在直播時(shí)，通過(guò)在線指定某某同學(xué)給我“發(fā)麥”回答問(wèn)題和讓學(xué)生主動(dòng)“發(fā)麥”回答問(wèn)題相結(jié)合，目的是不讓在線課堂太過(guò)冷淡，同時(shí)也讓大家感受一下課堂的民主氛圍。在我的理解中，針對(duì)“00后”的大學(xué)課堂，不僅不可能只是教師的“一言堂”以及一味地“滿堂灌”，同時(shí)也要給學(xué)生們以選擇的可能與空間，慢慢形成較為融洽的課堂氛圍，從而使教師在課上越來(lái)越游刃有余、學(xué)生也越來(lái)越輕松和愉悅，為接下來(lái)更多的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)做好節(jié)奏上的鋪墊。

于是，借助直播平臺(tái)上PPT的回顧性問(wèn)題展示，我先指定了兩位學(xué)生——4班學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)——分別就“‘中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科的建構(gòu)歷史（代表學(xué)者及重要著作）”“‘中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的含義及‘二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)概念的提出”作內(nèi)容回顧與知識(shí)點(diǎn)梳理。就兩位同學(xué)的線上回答情況可見：這名學(xué)習(xí)委員雖是從外專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，但他學(xué)習(xí)態(tài)度和參與課堂的積極性、主動(dòng)性很強(qiáng)，回答問(wèn)題時(shí)既有上次課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，也有個(gè)人的理解，總體思路比較清晰，就至少說(shuō)明他上課時(shí)聽課是認(rèn)真的，對(duì)課堂內(nèi)容的把握與理解比較好。而班長(zhǎng)在回答問(wèn)題時(shí)卻顯得有些局促、回答的內(nèi)容也太過(guò)籠統(tǒng)、且有點(diǎn)離題，這表明他在聽講時(shí)并沒(méi)用心，對(duì)課上所講授的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)印象不深，并缺乏一定的認(rèn)知與把握;依照他的表現(xiàn)可以判斷出他上次課的學(xué)習(xí)效果欠佳。第三個(gè)回顧性的問(wèn)題“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的分段及每個(gè)階段發(fā)生的系列重大事件、代表作家作品”則是由5班學(xué)習(xí)委員主動(dòng)發(fā)麥回答，回答的整體跟課上講的內(nèi)容大致相同，思路也清晰，重要信息點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。值得一提的是，這三位同學(xué)是我在準(zhǔn)備在線教學(xué)之前就有過(guò)交流且互動(dòng)多次，有了這個(gè)基礎(chǔ)才想著他們?cè)诨卮饡r(shí)會(huì)表現(xiàn)得自然一些、更上心一些。

這引發(fā)了我對(duì)于在線教學(xué)的教學(xué)反思：在線教學(xué)不比師生面對(duì)面授課那般可感與直接，又該如何保證在線教學(xué)的效果與質(zhì)量呢？不難想象，隨著在線教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，在線教學(xué)不可能只限于把課“開起來(lái)”、學(xué)生“學(xué)起來(lái)”這種形式上的“有模有樣”，更需要著眼課堂授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果雙方面的“保質(zhì)保量”。

2月中旬以來(lái)，越來(lái)越多的高校開展在線教學(xué)，這是有史以來(lái)最大規(guī)模的在線教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橐咔榉揽氐囊蠹熬蛹噎h(huán)境的空間限制，在線教學(xué)成為主流的授課方式。相較于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，在線教學(xué)在技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)明顯，但其在軟性上的不足也隨著時(shí)間的不斷推移而日漸顯露出來(lái)。如何保障“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，成為擺在當(dāng)前越來(lái)越突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

如何有效確保在線教學(xué)的質(zhì)量與水平？不僅教師要做到最好，還要激發(fā)學(xué)生的最大動(dòng)能——學(xué)習(xí)積極性、參與課堂的主動(dòng)性——這或許是在線教學(xué)“保質(zhì)保量”的關(guān)鍵所在，當(dāng)然還需要學(xué)校組織綜合保障體系在硬件和軟件方面的及時(shí)跟進(jìn)與主動(dòng)介入。

從教師和教務(wù)等層面來(lái)看，在開課準(zhǔn)備階段，教師要將各項(xiàng)基本教學(xué)材料、課程資源等盡可能地上傳至在線教育綜合平臺(tái)，并以其豐富和多樣滿足學(xué)生在平臺(tái)上自主在線學(xué)習(xí)的需要。正式開課前，學(xué)校及學(xué)院兩級(jí)教務(wù)部門針對(duì)每門課程在線準(zhǔn)備情況逐一展開檢查，做得不及時(shí)不到位的要通報(bào)、并及時(shí)整改。在線教學(xué)直播環(huán)節(jié)，學(xué)校學(xué)院兩級(jí)教務(wù)督導(dǎo)成員將直接進(jìn)入直播間，與學(xué)生共同聆聽教師的在線課堂，課后做好課堂反饋。突發(fā)的新冠肺炎導(dǎo)致延期開學(xué)，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念與角色，盡快適應(yīng)在線直播的教學(xué)狀態(tài)，以良好的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)入角色，盡顯當(dāng)代教師教書育人的使命與擔(dān)當(dāng)。教師在設(shè)計(jì)在線教學(xué)具體環(huán)節(jié)時(shí)，要把授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與階段性回顧、小結(jié)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)、考查相結(jié)合，積極建構(gòu)線上教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而保障在線教學(xué)的良好效果。用“層層遞進(jìn)”的方式最大可能地把教師在教學(xué)方面的水平激發(fā)出來(lái)，保障在線教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)看，首先要盡快適應(yīng)線上教學(xué)這種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其疫情當(dāng)下的居家環(huán)境下，要努力讓自己更快更好地適應(yīng)居家環(huán)境下的學(xué)習(xí)，而且可能是較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的居家狀態(tài)和在線學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，作為互聯(lián)網(wǎng)一代下的“零零后”大學(xué)生們，要勇于善于“觸網(wǎng)”、要敢于在“線上”發(fā)問(wèn)和思考，要清楚在線學(xué)習(xí)并非單一的學(xué)習(xí)行為，其實(shí)是一種綜合素養(yǎng)的整體呈現(xiàn)，其考量的不只是學(xué)生自身是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性，同時(shí)更有對(duì)自我成長(zhǎng)、自我教育的樂(lè)觀心態(tài)及必要的自律意識(shí);雖不如教室里師生面對(duì)面的親切可感，但在虛擬空間的云課堂上也要認(rèn)真聽講，記好筆記，做好課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)，并認(rèn)真完成課程作業(yè)。再次，在線學(xué)習(xí)是個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，其一方面須在線聆聽教師授課與諄諄教導(dǎo)，同時(shí)更要發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源，開展具有研習(xí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前居家環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

當(dāng)然，學(xué)校對(duì)于在線教學(xué)的綜合保障要力求精準(zhǔn)、方便快捷、注重實(shí)效。一方面，對(duì)于在線教學(xué)硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的保障要到位，積極營(yíng)造在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的柔性氛圍，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵(lì)師生都能以積極的狀態(tài)進(jìn)入到日常在線教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。另一方面，主要是軟性方面的保障，尤其在師生心理方面的關(guān)注與及時(shí)疏導(dǎo);突發(fā)的新冠肺炎疫情讓絕大多數(shù)人都處于居家狀態(tài)中，這種不出門、少出門的情形在一定程度上會(huì)引發(fā)師生心理上的焦慮、狂躁、恐慌等不良情緒，致使他們無(wú)法以良好的狀態(tài)投入到教學(xué)與學(xué)習(xí)中。因而，要有效跟進(jìn)學(xué)校在線教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的教師或?qū)W生，最大限度地降低負(fù)面情緒的干擾，讓他們帶著良好的情緒進(jìn)入教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，保障在線教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)和質(zhì)量水平。

當(dāng)下，在線教學(xué)猶如離弦之箭，不能有回頭的可能，既然已經(jīng)“走起來(lái)”了，而且“走了幾步，感覺(jué)還不錯(cuò)”，那更要堅(jiān)持有條不紊地走下去，這其中需要更多的精力投入和綜合保障體系的積極跟進(jìn)，唯有如此方能讓在線教學(xué)這條大船朝正確的方向駛?cè)ァ?/p>