章蓓

有人說(shuō)：“作文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符?！边@個(gè)比喻讓我們意識(shí)到作文無(wú)需刻意地去搬去套。在片段作文訓(xùn)練實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，巧妙安排片段作文，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺(jué)器官去觀察周圍的事物，去看、去聽(tīng)、去聞、去摸、去想象……

一、良言一句三冬暖：追求片段作文的“溫度”

（一）成語(yǔ)讓作文賞心悅目

對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)成語(yǔ)的運(yùn)用并不是什么絞盡腦汁的難事，第一階段我要求學(xué)生每次片段作文用三個(gè)成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，便可以得到“語(yǔ)言達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如《燕子》一文描寫燕子外形中就運(yùn)用了“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“活潑機(jī)靈”三個(gè)四字詞語(yǔ)使燕子形象地展現(xiàn)在我們的眼前，借此教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生也模仿寫一寫運(yùn)用上成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)使作文更賞心悅目。

（二）詩(shī)句讓作文意味深長(zhǎng)

第二階段要求學(xué)生練習(xí)時(shí)運(yùn)用一個(gè)詩(shī)句，便可以得到“語(yǔ)言達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

一開(kāi)始我先出示兩位學(xué)生寫的一段作文，寫得都是春游所見(jiàn)所聞，其中一位同學(xué)運(yùn)用了詩(shī)句，寫道：“河邊的柳樹(shù)舒展開(kāi)自己的小辮子，不禁讓我想起：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！弊寣W(xué)生感受運(yùn)用詩(shī)句的妙處，再討論什么情況下也可以用上詩(shī)句，然后進(jìn)行片段作文練習(xí)，試一試用上詩(shī)句，讓作文意味深長(zhǎng)。

（三）諺語(yǔ)格言讓作文錦上添花

第三階段要求學(xué)生練習(xí)時(shí)運(yùn)用一句格言或者諺語(yǔ)，便可以得到“語(yǔ)言達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文中有一段話運(yùn)用了格言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”，用兩句格言寫出了作者對(duì)于時(shí)間一去不復(fù)返的理解。本文的課后也有幾句格言諺語(yǔ)，我先讓學(xué)生理解格言的意思，然后讓學(xué)生收集其他的格言諺語(yǔ)，再試著用上格言諺語(yǔ)寫一段話，讓作文錦上添花。

良言一句三冬暖，這“良言”便是辭藻，這“暖意”便是我們所追求的片段作文的“溫度”。

二、淡妝濃抹總相宜：重視片段作文的“厚度”

（一）比喻讓作文面若桃花

第一階段讓學(xué)生用上一個(gè)比喻句，即可得到“修辭達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如《珍珠泉》一文中有這樣一句話：挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠呀！把水珠比作珍珠，形象生動(dòng)。其實(shí)比喻是一二年級(jí)就開(kāi)始接觸了，最能體現(xiàn)孩子的想象力和思維的活躍性，利用《珍珠泉》一文我讓孩子模仿，運(yùn)用比喻的修辭手法，讓作文面若桃花。

（二）擬人讓作文生機(jī)勃勃

第二階段讓學(xué)生運(yùn)用擬人的修辭，即可得到“修辭達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如《花種》一文第一段通過(guò)擬人的修辭手法體現(xiàn)不同花開(kāi)放時(shí)間的順序性，“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開(kāi)笑臉”、“蘇醒”、“含笑一現(xiàn)”仿佛這一朵朵鮮花活生生地展現(xiàn)在我們眼前，我讓學(xué)生運(yùn)用擬人的修辭手法模仿寫一寫其他花是如何開(kāi)放的，這樣的作文才會(huì)生機(jī)勃勃。

（三）排比讓作文氣勢(shì)磅礴

第三階段讓學(xué)生寫一句排比句，即可得到“修辭達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ纭豆鹆稚剿返诙?，運(yùn)用排比的修辭手法寫出了漓江水的靜、清、綠。學(xué)習(xí)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，排比句朗讀時(shí)氣勢(shì)上排山倒海，感情一層層遞進(jìn)，接著找出漓江水的特點(diǎn)，然后找出排比句的特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)模仿寫一寫，運(yùn)用排比能讓作文氣勢(shì)磅礴。

淡妝濃抹總相宜，這一“妝”一“抹”便是修辭，這一“淡”一“濃”便是片段教學(xué)所重視的“厚度”。

三、接天蓮葉無(wú)窮碧：關(guān)注片段作文的“廣度”

（一）外貌描寫讓作文傾國(guó)傾城

第一階段進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練，能寫出外貌特點(diǎn)的即可得到“描寫達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?。如《翠鳥(niǎo)》一文，最為精彩的就是描寫翠鳥(niǎo)外形一段，從鮮艷的羽毛、透亮靈活眼睛、又尖又長(zhǎng)的嘴三方面寫出了翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏，三個(gè)角度來(lái)說(shuō)重點(diǎn)寫的是羽毛，從頭上寫到背上再寫腹部，分別運(yùn)用了橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色四種色調(diào)來(lái)寫出羽毛的特點(diǎn)----鮮艷，有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的描寫是本段最值賞析之處，由此遷移讓學(xué)生仿寫最喜歡的小動(dòng)物，也可以寫人的外貌，分為兩三個(gè)方面寫出外貌特點(diǎn)，讓作文傾國(guó)傾城。

（二）語(yǔ)言描寫讓作文有聲有色

第二階段進(jìn)行語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練，語(yǔ)言能反映出人物鮮明特點(diǎn)的即可得到“描寫達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?。如《陶罐和鐵罐》一文中前部分出現(xiàn)的都是陶罐與鐵罐的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話鮮明地展現(xiàn)了鐵罐的傲慢與陶罐謙虛的性格特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注兩點(diǎn)：1.對(duì)話描寫的一些形式，“說(shuō)”在前，“說(shuō)”在中間，“說(shuō)”在后，標(biāo)點(diǎn)如何使用。2.本文運(yùn)用了一些修飾所說(shuō)話的詞語(yǔ)，如“輕蔑”、“爭(zhēng)辯”、“謙虛”等，使得人物性格更顯而易見(jiàn)。讓學(xué)生也仿照著寫一個(gè)對(duì)話，但必須抓住一個(gè)話題展開(kāi)，語(yǔ)言的介入能讓作文更有聲有色。

（三）心理描寫讓作文情意濃濃

第三階段進(jìn)行心理描寫訓(xùn)練，描寫突出心理特點(diǎn)即可得到“描寫達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?。在心理描寫教學(xué)時(shí)正好班內(nèi)出現(xiàn)了一點(diǎn)小事故，一個(gè)學(xué)生用球砸破了走廊的燈，我沒(méi)有進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生把自己當(dāng)做當(dāng)事人，寫一寫砸到燈，看見(jiàn)燈掉下地面那一刻的心情，交上來(lái)的作文五花八門，不過(guò)都形象地寫出了當(dāng)時(shí)惶恐不安的心情，之后一邊讀作文賞析，一邊進(jìn)行批評(píng)教育，感覺(jué)效果顯著，心理描寫果然讓作文情意濃濃。

接天蓮葉無(wú)窮碧，這一“蓮”一“葉”便是描寫，這“無(wú)窮”便是我們所關(guān)注的片段作文的“廣度”。

片段作文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由傾吐、開(kāi)放、挖掘的作文氛圍，語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法、描寫手法三階段同時(shí)進(jìn)行，相輔相成，讓這“良言”，這一“妝”一“抹”，這一“蓮”一“葉”繪出生機(jī)勃勃作文，使片段作文有“溫度”，有“厚度”，更有“廣度”，如此“滋潤(rùn)”作文，便能讓“花香繞馬蹄”。