王迪 于洋

摘要：受疫情影響，2020年就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)復(fù)雜多變，全國高校畢業(yè)生人數(shù)同時(shí)達(dá)到歷史新高，大學(xué)生就業(yè)壓力顯著增加。本文從就業(yè)市場(chǎng)需求、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)心理、就業(yè)工作與思政育人四個(gè)方面探討高校如何在新形勢(shì)下開展就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：就業(yè)市場(chǎng);畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo)

1 了解就業(yè)市場(chǎng)需求

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)字逐年攀升，2020年全國畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到874萬人，同比增長(zhǎng)40萬人，創(chuàng)歷史新高。在新冠疫情還未完全消散的當(dāng)下，給就業(yè)環(huán)境帶來不小的壓力。特殊形勢(shì)下，準(zhǔn)確把握用人市場(chǎng)需求導(dǎo)向，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的開展十分必要。2020年中國就業(yè)市場(chǎng)景氣指數(shù)CIER（招聘崗位人數(shù)與求職人數(shù)之比）調(diào)研顯示，第一季度受新冠肺炎疫情影響，中國就業(yè)市場(chǎng)景氣指數(shù)大幅度下降，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)造成不小沖擊。隨著新冠肺炎疫情防控趨勢(shì)逐漸向好，大量企業(yè)加速復(fù)工復(fù)產(chǎn)，3至4月份招聘需求不斷上升，第二季度CIER環(huán)比回升。與“宅經(jīng)濟(jì)”相關(guān)的產(chǎn)業(yè)受影響較小，線上產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。中東部、二三線城市就業(yè)形勢(shì)較好，京津冀就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)依舊激烈。大型企業(yè)和民營企業(yè)CIER指數(shù)較高，中小企業(yè)形勢(shì)較為緊張。由調(diào)研結(jié)果可分析得出，疫情加速了新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，新技術(shù)領(lǐng)域人才需求不斷擴(kuò)大，線上靈活就業(yè)形式呈現(xiàn)多元化。[1]面對(duì)這一新形勢(shì)，高校在培養(yǎng)與輔導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)，需結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行

2 就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

2.1人才隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思路、明確方向、搶抓機(jī)遇、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力十分必要。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍多以輔導(dǎo)員為主，這種隊(duì)伍組成方式既有利也有弊。利處在于輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸多，年齡差距相對(duì)較小，溝通代溝較淺，可以更貼近學(xué)生日常，更了解學(xué)生特點(diǎn)與需求。弊處在于輔導(dǎo)員隊(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)往往不足，前期積累的專業(yè)知識(shí)不足以匹配就業(yè)指導(dǎo)課需求，特別是在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，判斷能力相對(duì)較弱，輔導(dǎo)方式相對(duì)傳統(tǒng)單一等。解決這類問題首先需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師人才隊(duì)伍建設(shè)。高校目前最常采用的方式為集中培訓(xùn)，通過邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)授課，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，拓寬業(yè)務(wù)思路，創(chuàng)新方式方法，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

2.2學(xué)科規(guī)范化管理

高校還應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科規(guī)范化建設(shè)。畢業(yè)生就業(yè)方向與就業(yè)率是高校招生最好的宣傳，特別在高校招生方式改革的當(dāng)下，就業(yè)指導(dǎo)工作是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石之一。與專業(yè)課相比，教師與學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視度不夠，課程設(shè)置容易形式化。一方面由于代課教師多為兼職，業(yè)務(wù)精力較為分散;另一方面課程通過要求相對(duì)較低，不足以引起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。針對(duì)這一問題，建議建立就業(yè)指導(dǎo)課標(biāo)準(zhǔn)體系，教研室管理模式可參考專業(yè)課程，從備課到出題考試環(huán)節(jié)逐一明確，系統(tǒng)管理。吸收培養(yǎng)專業(yè)化專職隊(duì)伍，使課程建設(shè)更加專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化。

3 關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)心理

3.1升學(xué)與就業(yè)

隨著高學(xué)歷人才的逐年增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來越多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，尤其醫(yī)藥類專業(yè)考研率居高不下。即便研究生不斷擴(kuò)招，仍有大量考研失利學(xué)生需要迅速轉(zhuǎn)投向就業(yè)市場(chǎng)。這部分學(xué)生也是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的主要對(duì)象。其中包含初期目標(biāo)不明從眾盲目選擇考研的學(xué)生和在求職與二戰(zhàn)之間徘徊不定的學(xué)生。這兩類學(xué)生獨(dú)立思考與判斷能力相對(duì)弱一些，需要加強(qiáng)指導(dǎo)與幫助。首先要幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找準(zhǔn)定位。在臨近畢業(yè)階段，特別是在當(dāng)下特殊時(shí)期，學(xué)生易產(chǎn)生焦慮情緒，因考研失利，部分學(xué)生進(jìn)而還會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，選擇自我放棄，這種自卑心理和從眾心理又會(huì)使得學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)失合適崗位。[2]面對(duì)這類情況要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，為學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生重拾信心，認(rèn)清自我價(jià)值，樹立正確擇業(yè)觀。對(duì)特殊群體，要進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性輔導(dǎo)與跟進(jìn)。

3.2角色轉(zhuǎn)變

從校園到社會(huì)，要提醒學(xué)生盡早轉(zhuǎn)變思維，化被動(dòng)為主動(dòng)。一是學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取信息。疫情會(huì)暫時(shí)阻礙人員的流動(dòng)，但不會(huì)阻斷信息的互通。學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)們傳遞各種政策指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)以及各類招聘信息等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)吸收利用好這些重要信息在這一時(shí)期十分關(guān)鍵。幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下多元化招聘方式，關(guān)注并掌握線上就業(yè)信息，善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，直接關(guān)系到畢業(yè)生能否找到理想的工作。二是轉(zhuǎn)變被動(dòng)成長(zhǎng)心理。學(xué)生長(zhǎng)期接受灌輸式教育方式，心理上會(huì)對(duì)家庭和學(xué)校產(chǎn)生依賴，獨(dú)立思考與處理問題能力相對(duì)欠缺。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，從學(xué)生入學(xué)起就要有方向的引導(dǎo)與培養(yǎng)，除通過課堂教學(xué)啟發(fā)外，也可借助學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉。

4 就業(yè)指導(dǎo)與思政育人相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)工作的開展要圍繞高?！盀辄h育人、為國育才”的初心和使命。高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀的形成起到十分重要的作用，在高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，以思想教育為載體，既能夠正向引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操。[3]學(xué)生擇業(yè)方向一定情況下也能反映出學(xué)校思政育人效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量。輔導(dǎo)員可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與需求，積極向?qū)W生宣傳大學(xué)生征兵、西部計(jì)劃、三支一扶、選調(diào)生等政策性就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，通過案例分析，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生開展講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展夢(mèng)想與家國理想相結(jié)合。高校應(yīng)努力發(fā)揮思政育人主陣地的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生自身角度與社會(huì)需求出發(fā)，塑造有素養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)、有理想的高水平人才。

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