秦幸玉

“栗林小學的孩子們，你們好，我是岱廟辦事處南關學校的張老師，很高興認識你們，咱們揮揮手，好嗎？”透過錄直播教室內的電視，這是南關學校張義慧老師與來自邱家店鎮(zhèn)栗林教學點的孩子們的親密對話。不同地域的孩子，端坐在各自學校，卻因網絡聯(lián)校走到了一起，齊寫一個字，共答一道題，同上一堂課。

“張義慧老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的教學課，原來教育教學也能如此有趣?！崩趿纸虒W點的老師這樣說道。課后，大家在為張義慧老師精湛的教學能力點贊的同時，更多的是就教學中所遇到的困惑進行了熱烈交流與探討。

泰安市岱廟辦事處南關學校地處泰安老城區(qū)，始建于1948年，共有17個教學班，在校學生780余名，在職教師31名，其中省優(yōu)秀教師1人，市區(qū)優(yōu)秀教師5人，市教壇英才1人，市名師工作室領銜人1人，區(qū)卓越教師1人，區(qū)級骨干教師和教學能手10名，學校是泰安市第一批教育信息化試點學校，山東省第二批教育信息化試點學校。

邱家店鎮(zhèn)栗林教學點目前有一年級和二年級各一個班，班額小、師資少，需要老師包班教學，每位老師個人專長不同，涉及所有科目顯得有些困難，尤其是音樂、美術等專業(yè)要求比較高的學科。

原本隸屬于不同區(qū)域的兩個小學，怎么能連在一起呢？原來，為充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源的輻射帶動作用，實現(xiàn)利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標，根據泰山區(qū)教體局要求，岱廟辦事處南關學校和邱家店鎮(zhèn)栗林教學點成為城鄉(xiāng)結對學校，通過實施遠程互動課堂，實現(xiàn)校際間資源共享、共同提高，推動結對學校師生的交流和學校的共同發(fā)展。

南關學校負責人告訴記者，遠程互動課堂的開通，不僅讓農村薄弱學校的孩子與城鎮(zhèn)學校的孩子共享了優(yōu)質教育資源，同時也讓老師們搭上教育信息化的快車，通過在線教研、在線評課等活動，有效提升了教師隊伍的綜合素質。

遠程教育，

為城鄉(xiāng)均衡發(fā)展提供可能

教育資源不均衡是各地普遍面臨的難題，一些偏遠地方，缺乏好學校、好教師成了孩子們成才的“攔路虎”。這些教育資源的“鴻溝”應如何填平？“互聯(lián)網+教育”改變了以往三尺講臺、一塊黑板、一根粉筆的教學模式。這種不受地域和時間限制的線上教學，是面對面教學的很好補充，同時也是對教育資源的再分配。

作為“信息化建設”的試點學校，南關學校百兆光纖接入主干網，各教室、功能室、辦公室任何一臺微機都可以實現(xiàn)網絡訪問，真正實現(xiàn)了全校網絡化。教師人手一機，同時學校配有多種電腦輔助設施，如激光打印機、速印一體機、數(shù)碼照相機、攝像機等，確保教師辦公和學校工作的正?；Ｋ薪淌胰颗鋫淞私虒W交互式一體機，實現(xiàn)班班通;擁有多功能綜合電教室1間、自動錄播教室1間、高標準數(shù)字化微機室1間，建設了班班通直播教室、數(shù)字化圖書借閱系統(tǒng)、校園網絡全覆蓋室內外監(jiān)控系統(tǒng)等設備。學校創(chuàng)建有校園網站、學校微信公眾號，各班級微信群、釘釘群，實現(xiàn)了網絡資源班班通，優(yōu)質資源共建共享，為師生提供了自主學習、合作學習的平臺。依托泰安市教育云平臺，開通了教師個人空間、學生空間，人人參與創(chuàng)建教育云空間并積極上傳，交流教育資源，基本實現(xiàn)了校園自動化辦公、視頻點播、教學資源上傳分享等功能。

“平臺+終端”，南關學校良好的互聯(lián)網教學設施和平臺，使得他們和栗林教學點的同步教研和互動課堂成為可能與常態(tài)。對于老師而言，主講教室的老師可以為兩個學校的孩子同步授課，這在以前是很難想象的，現(xiàn)在都做到了，并且基于集成度高的設備，操作起來也十分簡捷，這樣也能避免占用老師和學生的課堂時間，真正做到心無旁騖地授課和聽課。而聽課的老師如今足不出戶，也能與城區(qū)優(yōu)質學校的名師交流和分享經驗與心得，有效幫助提高教學質量。

以學生為中心，

有效提升課堂教學實效

當然，如何把信息技術“化”入教育教學實踐之中，融入教育教學的全過程，利用信息技術實現(xiàn)因學施教、有效教學、精準教學，構建以學生為中心的教與學方式，成為破解問題的關鍵。

兩所學校的老師組成學習共同體，基于共同的教學愿景，在這里合作交流碰撞，共思、共學、共成長?；诱n堂首先要精選課型。因此，每學期初兩校相關年級的老師會互相通過方便的聯(lián)系方式，或通話或微信，互相交流，熟悉學生情況，根據需要制定每學期的互動課科目和課型。

執(zhí)教老師會把課件和教案分享到群里，進行線上交流，對于教案中的一些預設問題進行調整，達到真正有效的集體備課。通過課前設計交流導入、課堂交流互動、課后思考分享汲取大家智慧。如，語文課可以選取讀書推薦課、拼音課、識字課、復習課，寫人的課文學習、寫景色的課文等，以一篇課文帶整個單元的學習;還可以選擇音樂課、美術課等。每學期由南關學校骨干教師、各級名師，分別執(zhí)教不同科目、不同課型，實現(xiàn)一人上課，優(yōu)課共享，典型帶動。

每學期的互動課堂，雙方的老師對于學生們的表現(xiàn)都比較滿意：“一開始我們還擔心有的學生會不適應，但是沒想到大家馬上進入狀態(tài)，在提問和作業(yè)展示環(huán)節(jié)都能積極參與，注意力集中，老師們也學到了很多教學技巧，真正實現(xiàn)了課程同上、資源共享、有效互動，對于同學和老師們來說都受益匪淺?！?/p>

課下全面合作，

實現(xiàn)教育資源的最大化和優(yōu)質化

南關學校和栗林教學點同心同德謀發(fā)展，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質教育資源成為兩校的共同愿景。遠程互動課堂，悄然改變了傳統(tǒng)的課堂模式，促進了兩校的課堂變革，助力兩校教學品質的再提升。

“遠程互動課堂既讓農村孩子可以享受到城區(qū)優(yōu)質教學資源，上好語文、數(shù)學等學科，又能體驗專業(yè)音樂、美術教師執(zhí)教的音美課程，還不影響兩所學校正常的教學秩序，按需提供課堂優(yōu)質資源，補齊教學點學科教學短板，有效提高課堂教學實效。”南關學校負責人告訴記者，借助錄播室遠程互動，加強了校際間合作與交流，兩?；ネń涣髦涡＠砟睢⒅贫冉ㄔO、校園文化、隊伍建設、養(yǎng)成教育、課題研究等，以達到更廣泛、更深入的資源共享。通過錄播室互動系統(tǒng)，進行校際間課堂之外的備課、研討、交流、學習，老師們面對面溝通、學習、分享，提升教研水平，提高教學質量，提煉教研智慧，在教研活動中進行實時無縫對接。

例如，通過把學校的課件、視頻、優(yōu)秀教案和教學案例、試卷等教學資源進行共享，達到資源的最大化和優(yōu)質化，以求共同提高、共同促進，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。同時，通過教學實踐的落實，提升了學生核心素養(yǎng)，促進他們的個性發(fā)展。近年來，南關學校和栗林教學點的學生在眾多的興趣社團中，參與各項實踐活動，個性得到張揚，特長得到培養(yǎng)。田徑、紅領巾電視臺、舞蹈、繪畫、器樂、合唱、鼓號等興趣社團活動在全市全區(qū)展示獲獎。

一根網線破題教育公平，讓身處異地的孩子可以接受同一個老師的教誨，讓各校老師在網絡的牽引下成為同事，共同進步和成長，更讓不同學校之間的教育資源互融互通。南關學校和栗林教學點的結對和遠程互動課堂建設，為帶動基層學校，實現(xiàn)均衡發(fā)展注入了活力，提供了示范，實現(xiàn)了互動雙贏。

南關學校學校負責人告訴記者，下一步，兩所學校將進一步提升信息化建設和互動課堂的實效。如加大電教設備的升級，保證網上視頻交流更順暢;教師評價機制及時跟進，對于積極參與互動課堂和教研的老師，對他們的鼓勵、評價與支持，要有助于進一步激發(fā)教師的積極性等等。多措并舉，繼續(xù)推進遠程互動課堂模式的探索研究，更好地實現(xiàn)優(yōu)質教育資源全面共享，不斷促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。