李雯

學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)和提高學生具備和適應(yīng)終身培養(yǎng)品格和核心能力，如社會責任感、人文科學精神和實踐創(chuàng)新能力。就高中級別的信息技術(shù)學科而言，其核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。在信息技術(shù)教學目標確定過程中，應(yīng)當凸顯學科核心素養(yǎng)，同時兼顧學生的整體發(fā)展。

一、學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學設(shè)計要點

與傳統(tǒng)的教學模式相比，學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)有其自身的特點。根據(jù)最新信息技術(shù)新課程標準的要求，提高和培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學科教學的重點。通過培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展需要的個性和關(guān)鍵能力，可以有效地促進學生的終身發(fā)展。在高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學設(shè)計過程中，教學目標應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。就教學內(nèi)容而言，應(yīng)當將以往不易理解以及較為抽象的概念性內(nèi)容，采用專項主題形式多元化呈現(xiàn)，而非以例題等傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)。通過該種方式，可以使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將概念知識與實踐操作技能有機結(jié)合在一起，從而使學生們能夠?qū)ο嚓P(guān)知識和技能準確理解和把握。

在教學設(shè)計過程中，要培養(yǎng)和提高學生對信息的意義和價值的判斷能力，識別信息的真實性，以增強學生的信息意識，增強學生的信息意識，增強學生的責任感。作為整體，教學設(shè)計過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當從宏觀層面進行全面考慮。在制定教學目標時，應(yīng)盡可能地切合實際，選擇一些學生更熟悉和接近學生真實生活的情況，對教學環(huán)境進行全面分析，并在此基礎(chǔ)上為學生提供更好的支持環(huán)境。教學活動。同時，還應(yīng)當對學生的特征進行綜合把握，包括他們的年齡特征以及性格特點等。在教學內(nèi)容設(shè)計上，要在充分考慮教學內(nèi)容和學科核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定和細化教學目標。

在教學內(nèi)容的設(shè)計上，根據(jù)布魯姆的認知目標，即現(xiàn)實性、概念性、元認知和程序性的知識類型，提出了與學科信息技術(shù)核心素質(zhì)相對應(yīng)的知識類型。為此，我們應(yīng)當對不同類型的學科知識進行綜合分析，某個具體的核心素養(yǎng)應(yīng)當對應(yīng)教學內(nèi)容，在教學實踐中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。在教學設(shè)計中，教學目標應(yīng)突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學目標的制定應(yīng)具有指導性，通過教學設(shè)計方案，任務(wù)活動實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升目標。對于本學科事實性知識教學而言，采用情景教學法、拋錨式和支架教學策略，來積極開展各項教學活動，旨在強調(diào)知識架構(gòu)的建構(gòu)性，從“以教為主”向“以學為主”的轉(zhuǎn)變，換言之就是要凸顯學生的課堂主體地位。學科教學設(shè)計過程中，具體按照圖1所示流程進行操作。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容設(shè)計

基于以上對學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學設(shè)計要點的分析，結(jié)合圖1所示的設(shè)計流程，具體的教學內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)當把握以下四點。

（一）信息意識的培養(yǎng)

信息意識在高中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)中的最基礎(chǔ)部分，為此應(yīng)當強化學生們的信息意識培養(yǎng)與提升，增強學生們學科敏感性一級提高他們的判斷力。在學習信息技術(shù)時，我們應(yīng)該學會判斷信息的價值和有價值的信息。通過合理的設(shè)計，使學生在學習中體驗到獲取和判斷信息的動態(tài)過程，從而培養(yǎng)學生的信息意識。在信息技術(shù)課程教學實踐中，情景設(shè)置應(yīng)當與學生們比較熟悉的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系在一起，切忌超越他們的認知水平。

（二）計算思維的培養(yǎng)

計算思維是培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是我們思考如何運用計算機技術(shù)解決日常生活和學習過程中的實際問題的策略。在這一過程中，最重要的是教師如何有效地提出和顯示問題，如何更科學、合理地培訓學生，提高學生解決實際問題的意識和能力。基于此，在高中信息技術(shù)課程教學設(shè)計過程中，計算思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計時，建議引入任務(wù)驅(qū)動法，并且根據(jù)具體的教學目標以及學生的特點和訴求等，合理設(shè)定情境并組織開展教育教學活動?；陬A設(shè)任務(wù)的驅(qū)動，有利于激發(fā)學生的學科學習和參與積極性，從而使教學起到事半功倍的效果。與此同時，在教學設(shè)計過程中，我們還應(yīng)當考慮應(yīng)用案例教學法，將那些原本比較抽象的、概括性的概念、知識結(jié)合具體案例，從中總結(jié)出一般規(guī)律，然后應(yīng)用于后續(xù)的教與學之中。

（三）數(shù)字化學習及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

這一核心成就的關(guān)鍵在于“數(shù)字化”。在教學活動中，應(yīng)采用數(shù)字化環(huán)境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學方案設(shè)計過程中，教師應(yīng)充分考慮數(shù)字化環(huán)境的要求。教學內(nèi)容的選擇和教學活動的設(shè)計與部署可以更好地在數(shù)字化環(huán)境下進行，實現(xiàn)完美的契合。在現(xiàn)階段科技水平不斷提高的背景下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和數(shù)字化學習能力的學生，使他們能夠有效適應(yīng)當前數(shù)字化環(huán)境，掌握數(shù)字化系統(tǒng)和應(yīng)用技術(shù)，自學成才，對資源進行自我收集和整理，從而增強他們的自學意識和能力，提高他們的數(shù)字化學習能力和學習創(chuàng)新能力。在教學設(shè)計過程中，選擇基于特定項目的模型，以便學生可以在項目完成期間最大程度地聯(lián)系，學習并適應(yīng)和使用新的技術(shù)軟件和程序，從而可以傳播知識，并可以熟悉和掌握高級學習工具的特定應(yīng)用要求和方法，也是培養(yǎng)學生的數(shù)字學習和創(chuàng)新能力的正確含義。

（四）信息社會責任的培養(yǎng)

信息技術(shù)學科的核心素質(zhì)之一是信息社會責任，它包含兩層含義。一是負責信息技術(shù)工作，合理使用技術(shù);二是對社會和他人負責。學生的信息行為不能損害他人的權(quán)利，應(yīng)嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范。在當前信息大爆炸的時代背景下，具備信息社會責任，不只是學生的責任，而且也是每個人應(yīng)當必具品質(zhì)。如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，各種各樣的信息出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，教師應(yīng)該引導學生，在上網(wǎng)尋找信息時應(yīng)選擇正確、合理的信息。同時，在網(wǎng)絡(luò)“開放平臺”上，應(yīng)當慎重的發(fā)表個人的觀點與言論，并且學會尊重他人。教師在教學設(shè)計過程中創(chuàng)設(shè)具有時代特征的、關(guān)注社會事件的學習情境進行教學，通過展示時事案例來說明信息社會責任感。

總之，專業(yè)課新的教學設(shè)計有利于教師的教學指導和正確合理的評價，對于激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，提高學生的操作能力具有重要作用。要提高和培養(yǎng)學生的主體素養(yǎng)，就要深入學生，開展一線調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，設(shè)計高中信息技術(shù)課程的教學實踐活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。