劉運福

微課在小學(xué)語文教學(xué)課堂的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用微課教學(xué)手段過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要加強微課的設(shè)計能力，從而才能不斷提高微課教學(xué)質(zhì)量。下面通過對微課概念以及優(yōu)勢的分析，具體總結(jié)如何應(yīng)用微課教學(xué)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

一、微課的概念和優(yōu)勢

所謂的微課，指的是在當(dāng)代小學(xué)語文的新課程改革要求之下，以視頻作為教學(xué)的主要載體方法之一，針對某一個教學(xué)的難點或某一個課程執(zhí)行多元化的教學(xué)整合需求。微課在呈現(xiàn)形式上非常豐富，除了普通傳統(tǒng)的課程以外，還包括了課程練習(xí)等。除了學(xué)生以外，教師、教研活動組也能成為微課的對象。微課是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息時代的形式，在未來勢必擁有更廣闊的使用。從特點和優(yōu)勢上來分析，微課具備了包括內(nèi)容豐富、形式多元的特征，能夠針對教學(xué)的內(nèi)容有效地延伸和拓展。微課最大的特點在于“微”，其時長大多控制在10分鐘以內(nèi)。研究表明，對小學(xué)生而言，其課程的前十分鐘是其課程專注度最強的時間，這一時間段的教育能夠獲得最佳成效。與此同時，微課區(qū)分于普通的小學(xué)語文課程，其聚焦于是某一個課程的難點或重點，具有很強的針對性，能夠幫助學(xué)生快速領(lǐng)會知識點，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，其生動形象且豐富多彩的呈現(xiàn)狀態(tài)和內(nèi)容，能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，促使學(xué)生更好參與到課程中來的同時，加強師生之間的交流，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文微課的制作

1.內(nèi)容設(shè)計

針對小學(xué)階段的語文教學(xué)活動而言，內(nèi)容設(shè)計是最大的教學(xué)要點。所以，在微課的制作上首要任務(wù)是執(zhí)行良好的內(nèi)容規(guī)劃，明確教學(xué)的核心，將學(xué)生理解擺在第一要義。其次，教師要合理完善分配好課程的時間，明確不同時間段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，確保獲得良好成效。例如，在進行《坐井觀天》的課程教學(xué)過程之中，該課程的教學(xué)要點是學(xué)會認識三個生僻字，獨立寫出八個生字，其中“邊際”的“際”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要生字，而教師將其進行拓展，要學(xué)生認識并學(xué)會利用其成語“無邊無際”，則是教學(xué)的核心。此處融入一定的微課教學(xué)，往往能夠獲得良好的效果，加強學(xué)生的理解。在微課學(xué)習(xí)的拓展下，教師能夠讓學(xué)生對課文有一個大概的輪廓認知，再結(jié)合學(xué)生對課文的自主理解，去分析青蛙不懂得天空“無邊無際”的原因所在。同時，教師要鼓勵學(xué)生展開想象，對無邊無際的生活場景進行思考，如沙漠、大草原等。讓學(xué)生做好分析和對比的工作，達到活學(xué)活用的目的。通過這樣的方式，學(xué)生往往能夠深入淺出地了解到“無邊無際”的含義和價值，也能夠理解課文背后的思想價值，提升了語文學(xué)習(xí)的深度。

2.形式設(shè)計

小學(xué)語文課程的初衷，是針對某一個教學(xué)的重點知識點進行深度的學(xué)習(xí)以及解析，盡管這樣的方式是對傳統(tǒng)語文課堂一個極佳的延伸和拓展，但長期如果只是單一的教學(xué)方式，勢必?zé)o法發(fā)揮微課靈活多變、形式多元化的特點，微課也僅僅是傳統(tǒng)課堂的補充，與微課本身探究學(xué)生心理與思考，積極尋求合作存在距離。所以，在形式上小學(xué)語文微課要遵循多元變化的目的，更好激發(fā)學(xué)生的思考想象。

3.錄制微課視頻

錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機和黑板的組合，可以是手機和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。首先，控制語言速度。由于微課的時間大多控制在10分鐘以內(nèi)，部分教師一味追求更多的內(nèi)容，所以會錯誤地導(dǎo)致整個微課的內(nèi)容和節(jié)奏過快。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和消化能力較為有限，如果涉及了過多內(nèi)容，最終反而導(dǎo)致了學(xué)生的理解不足，就沒有發(fā)揮微課應(yīng)有的價值和作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會差強人意。其次，留下一定的思考空間。對學(xué)生而言，如果微課所有的內(nèi)容僅僅是知識的分析和講解，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。為了幫助學(xué)生更好理解與消化，教師在微課錄制的時候要有意識地停頓，給予學(xué)生足夠的思考空間。而停頓的時間和契機，要根據(jù)知識點的實際情況出發(fā)。

最后，強調(diào)知識點的核心內(nèi)容。每一次的微課課程都有其獨有的核心元素，需要在微課課程中予以顯現(xiàn)。教師需要進一步強調(diào)和明確，使得學(xué)生能夠充分重視到某一個元素的價值，讓學(xué)生快速領(lǐng)會本次課程的核心所在，幫助學(xué)生最大程度上利用好微課教學(xué)，達到最佳的微課學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)語文微課的應(yīng)用

1.前期分析，合理開發(fā)

為了更好利用微課這一形式，作為教師就需要做好前期的調(diào)研、分析工作。例如，在課程《烏鴉喝水》的教學(xué)之中，教師就需要明確課程的核心是什么，教學(xué)中的重點難點分別是什么?！稙貘f喝水》中，需要學(xué)生在理解課文背景和含義的基礎(chǔ)上，掌握平翹舌音與前后鼻音。而教學(xué)的難點則是讓學(xué)生領(lǐng)會，文章的中心價值：世上無難事只怕有心人，這一含義的理解與運用。通過明確課程的要點以及教學(xué)的重點后，教師就需要合理規(guī)劃教學(xué)的順序。例如，教師可先采用動畫的方式推演課程內(nèi)容，使得學(xué)生對課文有一個大致的了解，再進行專項的前后鼻音、平翹舌音的專項練習(xí)，最后來理解文章的中心主旨。為了更好貫徹這一教學(xué)進度，教師可制作一個微課的教學(xué)任務(wù)單，用于將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的資源進行一一匯總、陳列，在微課制作前還需要明確專門的腳本，在做好充分準(zhǔn)備工走后，再執(zhí)行微課的開發(fā)工作。盡量選用學(xué)生更為感興趣的圖片、文字內(nèi)容，加強課程的專業(yè)性，輸出良好的微課內(nèi)容。

2.運用微課拓寬教材外延，促進學(xué)生掌握知識

小學(xué)階段語文教材的內(nèi)容非常豐富、多元，但考慮到小學(xué)生本身的能力相對較為薄弱，且課程的教學(xué)時間相對較為有限，所以學(xué)生出現(xiàn)課文不理解的情況時有發(fā)生。而采用微課的方式進行教學(xué)，能夠充分挖掘當(dāng)下計算機、互聯(lián)網(wǎng)課程的優(yōu)勢，進行更為具象化的教學(xué)與建議，補足課程和教材上的不足，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與此同時，微課還可以結(jié)合文字、聲音、圖片等，動與靜相結(jié)合，抽象與理性相結(jié)合，為學(xué)生建立一個生動且又有深度的語文課堂。如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇文章時，學(xué)生對周總理的了解比較少，因此無法深刻體會周總理高大的形象，在課堂上就算是教師逐字逐句地給學(xué)生分析，學(xué)生也不能充分理解。而此時教師還可以進一步選取有關(guān)周總理的影視作品片段以及周總理生前的照片等，從而幫助學(xué)生更為直觀地了解到周總理的工作態(tài)度。后續(xù)再進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生能夠很快聯(lián)系到周總理廢寢忘食的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合十里長街送總理的相關(guān)片段，幫助學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)。

總之，在語文教學(xué)課堂，教師在進行微課教學(xué)方法應(yīng)用過程，要結(jié)合學(xué)生年齡特點，要有針對性地制定更加高效的微課教學(xué)內(nèi)容，從而才利于構(gòu)建更加高效的語文教學(xué)課堂，以幫助學(xué)生全面提高語文實踐能力。希望通過以上闡述，能夠進一步提高對于微課教學(xué)模式的研究效率。