張玉清　賈麗麗　姚玉英　邢惠海

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0236-01

在我校領(lǐng)導(dǎo)的人文教育、自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念引領(lǐng)下，本學(xué)年下學(xué)期開學(xué)初始，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部兩位主任經(jīng)過反復(fù)探討，發(fā)起了課程教學(xué)改革的活動(dòng)。由布置任務(wù)、研究課改思路，到各教研室推選優(yōu)秀老師參與活動(dòng)，兩位主任不厭其煩的點(diǎn)撥、參與活動(dòng)教師的演練，并對(duì)其提出寶貴意見和建議，最終于年底迎來了張老師的課程教學(xué)改革公開觀摩課。課程教學(xué)改革亮點(diǎn)如下：

1.引入人文教育培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才

在理論教學(xué)上，以真實(shí)病例（明星傅彪由病毒性肝炎發(fā)展到肝癌）展現(xiàn)患者的病痛，并使學(xué)生從患者的角度進(jìn)行病情的敘述，體驗(yàn)患者心理和社會(huì)痛苦的主觀經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生觀察、傾聽、訴說的能力。同時(shí)引入肝硬化換肝視頻：“媽媽說：‘需要多少切多少?！边@一句非常震撼且感人，讓學(xué)生了解肝臟移植手術(shù)的過程中，弘揚(yáng)母愛的偉大，從而引申出老師對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)校對(duì)學(xué)生的愛，激勵(lì)鞭策學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。進(jìn)而全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和完善的人格品質(zhì)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)理想崇高，道德高尚，知識(shí)技能合理的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

2.啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，就必須培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生查書、上網(wǎng)搜索資料，能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。張玉清老師課前將大體標(biāo)本和鏡下圖片通過QQ群發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)比、辨認(rèn)，課堂上讓學(xué)生嘗試講解。在這種課堂氣氛中，學(xué)習(xí)是充分自主的，學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3.交互式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生思辨能力

在講述病理變化時(shí)讓學(xué)生分組討論編號(hào)的圖片，使學(xué)生能夠大膽懷疑、大膽猜測、敢于發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)他們說出自己的不解之處，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。課堂教學(xué)積極提倡：答得不完整的允許補(bǔ)充;不清楚的允許發(fā)問;不同意見允許爭論;分組發(fā)言允許相互評(píng)價(jià)，加深對(duì)疑難問題的理解，增強(qiáng)他們的思辨能力。

4.問卷星使用提高教學(xué)效果

新內(nèi)容講述結(jié)束后，使用問卷星讓學(xué)生當(dāng)堂做題，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果以柱形圖的形式顯示在大屏幕上，非常直觀的把學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)掌握情況顯示出來。錯(cuò)得多的老師當(dāng)堂講解，課后進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整授課內(nèi)容等，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

臨床專業(yè)老師反饋說，內(nèi)科也講肝硬化，內(nèi)容有病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療。可是內(nèi)科學(xué)上的肝硬化病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床表現(xiàn)書寫很簡單，且不是內(nèi)科學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。今天聽了張老師講的肝硬化，感覺形式新穎、課堂效果非常好，為我們的臨床課打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

這種課前通過QQ留病變彩圖讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上講解肝硬化病理變化時(shí)讓學(xué)生分組討論，大膽并積極地發(fā)言的授課形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望;五年制學(xué)生基礎(chǔ)差，本班學(xué)生能緊跟老師的思路積極回答，這種探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、分組討論的課改嘗試，讓學(xué)生跟著老師投入學(xué)習(xí)后時(shí)間過得很快，下課了也有種意猶未盡的感覺;問卷星的使用簡單明了的顯示了這節(jié)課學(xué)生掌握情況，便于老師課后查漏補(bǔ)缺，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

病理解剖學(xué)課改是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，但是我們相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各系部的關(guān)心支持下，有越來越重視教學(xué)的學(xué)校大環(huán)境，我們?nèi)w教師共同努力，學(xué)校的課改工作一定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步！

作者簡介：

張玉清（1983.02.12-），女，河北省任丘市人，漢族，本科，講師，研究方向：病理學(xué)與病理生理學(xué)。