楊國(guó)旭

【摘要】隨著教育體制改革的逐漸深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也更加深入人心，而新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞核心素養(yǎng)全面發(fā)展，從而高中化學(xué)教學(xué)也需要對(duì)存在問題進(jìn)行改革。在高中教學(xué)體系中，高中化學(xué)是學(xué)生的必修課程之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)有效性得到明顯的提高。所謂核心素養(yǎng)，即是全面發(fā)展的代名詞，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)包含對(duì)學(xué)生情感、技能、知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，是學(xué)生自身全面發(fā)展的必經(jīng)之路，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)模式? 探究與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0168-02

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中暴露出來的問題

（一）缺乏豐富的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念

分析我?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分化學(xué)教師依然在沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，向?qū)W生生硬的灌輸化學(xué)知識(shí)。教師依然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，只需將知識(shí)寫在筆記本上、記在腦海中，不需要進(jìn)行過多的思考。這樣的教學(xué)方法既沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，也沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，甚至還影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)而不進(jìn)行獨(dú)立思考，那么學(xué)生就只能死記硬背，而無法理解知識(shí)的內(nèi)涵，無法靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究思維就得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的未來發(fā)展也會(huì)受到限制。另外，化學(xué)教師的教學(xué)理念不先進(jìn)，沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，也會(huì)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

（二）缺乏與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容

目前，我校使用的是人教版高中化學(xué)教學(xué)課本。而人教版的教學(xué)課本更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，而沒有強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生無法利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，就很難產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的，學(xué)生的健康成長(zhǎng)還會(huì)受到影響。要想解決這一問題，教師就應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)模式的相關(guān)要求，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，通過化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生的結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)相對(duì)較少

在我校高中化學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少也是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)課堂教學(xué)中，教師只是將化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)原理以及反應(yīng)結(jié)果等知識(shí)直接告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶與理解。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分有限，只有教師向?qū)W生提問，才會(huì)產(chǎn)生短暫的互動(dòng)。由此可見，學(xué)生并沒有深度的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，既不能對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，又不能創(chuàng)新化學(xué)問題的解決方法，所以高中化學(xué)的教學(xué)效率普遍偏低。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，無論是初中階段還是高中階段，只要學(xué)生對(duì)所需科目產(chǎn)生興趣，才能夠保證對(duì)應(yīng)科目的學(xué)習(xí)效率。對(duì)應(yīng)到高中化學(xué)教學(xué)中，就是只有采取一系列手段激發(fā)出學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，針對(duì)“鋁金屬材料”的教學(xué)，教師就可以提前讓學(xué)生將日常生活中常見的鋁制品搜集起來，并通過自己的渠道搜集鋁制品的應(yīng)用范圍。之后，在正式開始課堂教學(xué)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自身搜集到的鋁制品展示出來，而教師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備將自己提前準(zhǔn)備好的與“神州載人航天系列飛船的圖片”展示出來，讓學(xué)生對(duì)鋁制品應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能意識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與有趣性。

（二）加強(qiáng)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科的實(shí)操性更強(qiáng)。而且在課堂教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。首先，教師要重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以“自主操作+小組討論”的形式完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而且，引導(dǎo)學(xué)生親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。需要注意的是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要采取各種手段提升學(xué)生的化學(xué)思維活躍度，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，通過學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作行為，來反思自身的教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與不足。同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期學(xué)好更加深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多人通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這也就導(dǎo)致了很多教師將教學(xué)精力都集中到了學(xué)生考試成績(jī)的提升方面，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子，早在2000年前就已經(jīng)提出了因材施教的教育理念，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了指導(dǎo)。在這種情況下，高中化學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教育理念，調(diào)整自身的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取一系列措施激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生透徹的理解化學(xué)知識(shí)。另外，教師還要利用信息技術(shù)與同行業(yè)者進(jìn)行深度的溝通和交流，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，然后再將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生更多的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

（四）注重運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提升化學(xué)滲透效果

在高中化學(xué)新課程理論的發(fā)展與引導(dǎo)下，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)如雨后春筍般層出不窮。多媒體的有效應(yīng)用，能夠豐富課堂的內(nèi)容形式，使化學(xué)教學(xué)更直觀生動(dòng)，又能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。高中化學(xué)老師適當(dāng)?shù)膽?yīng)用讓學(xué)生能夠盡快的融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高課堂有效性。

例如必修I第二節(jié)《電解質(zhì)》中電解質(zhì)的導(dǎo)電性，闡述氯化鈉固體不導(dǎo)電而氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因時(shí)利用動(dòng)畫展示氯化鈉固體沒有自由移動(dòng)離子，而氯化鈉溶與水發(fā)生電離產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。說明：1.有自由移動(dòng)離子才導(dǎo)電;2.自由移動(dòng)離子濃度越大，導(dǎo)電越強(qiáng);3.電解質(zhì)的電離是不需要“通電”這個(gè)條件的。這樣，學(xué)生的思維直觀，教師傳授的知識(shí)體系也順理成章。

在講解“電解質(zhì)電離”內(nèi)容的時(shí)候，如何展現(xiàn)電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，一直是這部分教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生也很難感知其中的內(nèi)容。如果學(xué)生不能直觀感知，自身的化學(xué)邏輯體系就不容易建立，不利于核心素養(yǎng)的提升。但是如何提高多媒體應(yīng)用的有效性？這就要求化學(xué)教師不斷提高課堂引領(lǐng)能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師可以通過整合多種教學(xué)資源，提升自己的教學(xué)水平，豐富現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升高中化學(xué)高考能力，引領(lǐng)現(xiàn)代高中化學(xué)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高考化學(xué)教育效能的全面提升。所以，身為一線高中化學(xué)教師，我們更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂建設(shè)，提升學(xué)生未來發(fā)展的高度和廣度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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