鐘林

【摘要】化學(xué)是高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，化學(xué)知識(shí)是我國(guó)社會(huì)很多行業(yè)發(fā)展都需要用到的重要知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師既要傳授學(xué)生知識(shí)，還要努力發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣將更有利于學(xué)生全面構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐? 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0178-01

1.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中是學(xué)生教育生涯的關(guān)鍵時(shí)期，所以大部分老師都將教學(xué)重心放在了高考上面，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象是老師以課本知識(shí)為中心，將全部課堂時(shí)間花在傳授上，過(guò)分追求教學(xué)效率和效果，不切實(shí)際地一直給學(xué)生灌輸，而忽視了關(guān)于化學(xué)行業(yè)和知識(shí)應(yīng)用的教導(dǎo)，學(xué)生關(guān)于化學(xué)知識(shí)的用處知之甚少。

除此以外，老師在化學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)方式也較為落后，以理論為主，缺少實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，完整而成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)會(huì)大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生大開(kāi)眼界嘆為觀止。如果達(dá)不到這一目的，那只能說(shuō)明沒(méi)有將化學(xué)學(xué)科的知識(shí)精髓給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。[1]

2.發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建議

為了改變目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，特提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1深入挖掘化學(xué)學(xué)科教學(xué)資料，教學(xué)過(guò)程有的放矢

高中化學(xué)教學(xué)雖然要以教材為依據(jù)，但是老師也要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分辨出教學(xué)重點(diǎn)和非重點(diǎn)知識(shí)，而不是按部就班、一概而論、全部通篇講解一遍，必須有輕有重，有的放矢。高中階段，每一門(mén)課程的教學(xué)時(shí)間都是有限而寶貴的，一定要爭(zhēng)分奪秒利用起來(lái)，確保教學(xué)效率最大化。對(duì)于重要的、有利于學(xué)生融會(huì)貫通的知識(shí)，老師要花時(shí)間重點(diǎn)反復(fù)講解，確保學(xué)生弄懂吃透。對(duì)于非重點(diǎn)知識(shí)，老師只需簡(jiǎn)單介紹帶過(guò)即可，最大程度節(jié)約教學(xué)資源和時(shí)間，這樣有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)新理念，使用高效教學(xué)新方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索化學(xué)天地

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，為了保證教學(xué)效率。老師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中花時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并不是一件徒勞無(wú)功的事情，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和形成正確的化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)都具有重大意義。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，老師要率先轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索化學(xué)。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)之前，老師可以從生活中常見(jiàn)的氧化反應(yīng)或氧化還原反應(yīng)展開(kāi)：削皮的蘋(píng)果、梨存放在空氣中會(huì)變色氧化、鐵釘會(huì)生銹等等，然后讓學(xué)生在課后找到更多生活中氧化還原反應(yīng)的例子。[2]

2.3重視化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，奠定學(xué)生化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，是學(xué)生要對(duì)化學(xué)知識(shí)有入門(mén)的了解，這就要求學(xué)生必須擁有過(guò)硬的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。具體包括化學(xué)元素周期表的認(rèn)識(shí)和背誦、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思路、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、對(duì)能量守恒和質(zhì)量守恒等化學(xué)定律有清晰的認(rèn)識(shí)等等。這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展和提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的土壤，是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)生根發(fā)芽的地方，沒(méi)有基本功，或者基本功不扎實(shí)，那么學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)便無(wú)從談起，即便老師重視培養(yǎng)，也不會(huì)取得理想的成效。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要定期幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本功，打牢基礎(chǔ)，這樣才能幫助學(xué)生在化學(xué)這門(mén)學(xué)科上走得更高、更遠(yuǎn)。

2.4重視教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生全面提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

最后，老師還要重視將化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，知行合一，有利于學(xué)生在生活中全面提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。化學(xué)這門(mén)學(xué)科在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用已經(jīng)越來(lái)越多，衣、食、住、行等各行各業(yè)都能夠發(fā)現(xiàn)它的身影，例如合成材料、洗滌劑、藥物等等。老師可以利用這一現(xiàn)狀，從生活現(xiàn)象、生活需求、生活情境入手展開(kāi)教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)乙烯和苯這兩種化工原料時(shí)，可以從生活中的石油和煤這兩種自然能源開(kāi)始講解，介紹歷史上由于石油引發(fā)的著名戰(zhàn)爭(zhēng)、解釋為什么石油這么重要和珍貴、我國(guó)關(guān)于石油開(kāi)采的歷史、相關(guān)著名人物的事跡介紹和影視資料推薦等等，讓學(xué)生充分了解和感受到石油的寶貴，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要老師的重視和長(zhǎng)期引導(dǎo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)的重要性，圍繞高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華麗芬.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)史教育的實(shí)踐與思考[J].新課程，2018（9）：12-13.

[2]孟麗慧，鄭永信.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂教學(xué)——以《苯酚》為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（z1）.