那順巴雅爾

【摘要】蒙語語言環(huán)境的范圍在逐漸縮小、人們對蒙語的重視程度在逐漸下降，所以作為我們小學蒙古語文教師來說，要認真思考一下用什么辦法才能使小學生更好的學習蒙語，喜歡蒙古族文化。如何提高小學蒙古語文課堂教學質(zhì)量是所有蒙語文教師都很重視的話題，教師在教學中應(yīng)采取多種手段，提高學生學習小學蒙古語文的興趣，提高課堂教學質(zhì)量，提高小學生蒙語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學;小學蒙古語文;提高;素質(zhì)

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生小學蒙古語文素養(yǎng)

小學蒙古語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿民族特點的學科。在教學中，我們經(jīng)常會擔心學生沒有自學能力，不敢放手讓他們?nèi)ァ疤骄俊薄敖涣鳌薄坝懻摗迸逻@樣會拖延我們的課堂時間，完不成教學任務(wù)，所以剛開始教小學蒙古語文時，一上課教師滔滔不絕的講，把所知的都灌輸給學生，使學生沒有自主學習的空間，沒有養(yǎng)成深入思考的習慣，導(dǎo)致學生失去了學習小學蒙古語文的興趣。因此，反省自己，改變了以往的教學方法。課前，簡單的講述一些蒙古族歷史故事，風俗習慣等，然后讓學生交流前一節(jié)課我們所學的內(nèi)容，聽寫所學的單詞，用所學的單詞說一句話等，這樣一來，同學們都積極踴躍的參與，充滿了活力;在進入新課時，讓他們自己先去讀單詞、句子、課文，有不會的地方，再進行點撥、指導(dǎo)，這樣大大增強了他們的學習興趣，覺得自己有成就感，真正成了學習的主人。

二、注重學生的個性發(fā)展

一是要認真識別承認每個學生的個性。有的同學悟性較高，一點就透，這樣的學生就要對他嚴格要求，在進行下一課學習時，做到自己先預(yù)習，課堂上做題的質(zhì)量和難度要增強。對那些接受比較慢的同學，要耐心啟發(fā)、引導(dǎo)，以掌握基礎(chǔ)知識為主。二是鼓勵和支持不同個性。有這樣一句很有意思的話：準備一百頂高帽子給你的學生戴，讓他們天天帶著榮譽回家去。鼓勵和支持對每個學生來說非常重要，沒有人不喜歡別人用賞識的目光看自己，我們成年人都那么在意別人的評價，何況小孩子呢。作為一個老師。我們應(yīng)該不吝嗇自己贊賞學生的語言神態(tài)動作，一個微笑，一個溫暖人心的眼神，一句學生耳邊悄悄的贊揚的話，一行留在學生作業(yè)本上贊賞的文字，都足以能讓一個小孩激動很久。甚至影響到他今后的人生軌跡。而師生關(guān)系和諧隨意了，這樣一種氛圍中的課堂教學，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心主動學習，個性才能得到舒展。三是對不同的個性要采用適宜的方法去引導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)小學生的年齡特點及學習蒙語的心理特征，在課堂教學中應(yīng)采用不同的教學手段和指導(dǎo)方法，有的學生接受能力較強，課堂上所講的內(nèi)容并不能完全滿足他的求知欲，針對這樣的學生，我會增加做題量及練習題的難度，使他充分利用課堂時間，提高學習效率;有的孩子課堂上不敢發(fā)言，怕說錯，對這樣的學生，我給他們創(chuàng)造適當?shù)臋C會，認為他能回答上來的時候就讓他發(fā)言。然后給予肯定和表揚，長此以往，大大增強了他們的自信心;對那些做題不認真，接受能力比較差的學生，我給予耐心指導(dǎo)，讓他們由淺入深、由易到難的學習。掌握最基本的教學任務(wù)，增強他們的自尊心和學習的積極性。還要告訴學生，學習小學蒙古語文其實并不難，只要掌握適當?shù)膶W習方法，平時多聽、多說、多讀、多寫就一定能學好。只有經(jīng)過體驗，我們才把一個陌生的、外在的與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?，可交流的，甚至牢記于心。而探究就是在體驗的過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問，探詢問題的結(jié)果。當體驗和探究到一定的深度和廣度，加之合理的思維和想象，學生的創(chuàng)新意識也會隨之而來。

三、聽、說、讀、寫訓練是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

目前，在蒙語教學中普遍存在著以下幾個問題：注重精讀，注重語法，輕視聽說。事實上，蒙古語作為一種交際工具，使用最廣泛最簡易的方式交談，即聽和說。從語言學習本身來講，聽、說、讀、寫互為聯(lián)系無法分割。語言是有聲的，學習語言總是要先聽，聽清了，聽懂了才能進一步學習說，說得熟練，才能讀得流利，讀得有感情?？梢赃@樣說，沒有聽說讀寫的扎實訓練，培養(yǎng)語感，增強交際能力是不可能的。所以教師在講課時盡量用蒙語授課。同時要求學生不論是在蒙語課堂上，校園里，還是回到家都盡量說一些簡單的蒙語，學校營造語言環(huán)境，為學生用蒙語口語交際打基礎(chǔ)。指導(dǎo)學生樹立科學的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。在小學的蒙語教學中，有相當一部分學生不是“我要學”。而是“要我學”，甚至“不想學”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學生沒有充分認識學習蒙語的重要性和必要性，沒有把學習蒙語看成他們的愿望和需要，覺得學習蒙語是一種苦差事，是一種負擔。因此，作為從事蒙語教學的我們來說，應(yīng)該從多方面來啟發(fā)學生，讓他們從內(nèi)心認識到我們蒙古族文化的魅力，從而樹立學好蒙語文的信心。由“要我學”變成“我要學”，為民族的文化的振興作貢獻。

四、指導(dǎo)學生的學習方法

學習蒙語是一個在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、積極自主學習的特殊的認識過程。因此，在蒙語課堂教學中，要指導(dǎo)學生掌握幾點學習小學蒙古語文的方法：一是學會預(yù)習，自己先試讀單詞，對照單詞表弄清詞意，讀準字音。試讀課文，把不會讀的詞畫出來。二是課堂上認真聽講，積極發(fā)言，向老師請教，弄清不懂的地方。三是回家后，做好充分復(fù)習鞏固，想一想老師課堂上所講的內(nèi)容，背記單詞。四是按時完成作業(yè)，字跡要工整，認真。五是每天早晨或睡覺前讀10鐘課文或單詞。經(jīng)過這幾年的教學實踐，學生學習小學蒙古語文的興趣越來越濃，學習成績也有了很大的提高，在今后的教學中，我們還會繼續(xù)努力探索，讓學生了解更多的蒙古族歷史，從而更加熱愛自己的民族文化、語言、文字等。

總之，要從墨守多年的“應(yīng)試教育”模式中走出來，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，要更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，不斷改進教學方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平，使教師適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。為民族教育事業(yè)的繁榮、發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

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