摘 要：伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，如何將高校資助育人工作同大學(xué)生思想政治教育有效結(jié)合、如何建立資助育人工作的長(zhǎng)效性機(jī)制仍是當(dāng)前面臨的重要課題。本文通過分析現(xiàn)階段高校資助育人工作存在的不足，從而進(jìn)一步探討推進(jìn)高校資助育人工作可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效性機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞：資助工作;育人;貧困生;思想政治教育

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，伴隨著2020年的全面脫貧，“貧困”一詞將會(huì)越來越少出現(xiàn)。這對(duì)高校資助工作的要求也將會(huì)越來越高，作為大學(xué)生思想政治教育和現(xiàn)實(shí)性教育的一部分，高校的資助育人工作直接關(guān)系到新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。資助工作不僅僅是對(duì)于個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的部分資助而言，更是為了培育中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，同樣也是為了促進(jìn)教育公平的落實(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出“高等教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的要求，如何全面貫徹落實(shí)發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，建立資助育人工作的長(zhǎng)效機(jī)制仍是目前需要思考和解決的重要課題[1]。

一、目前階段高校資助育人工作存在的部分問題

（一）認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)程度不高

根據(jù)近些年來國(guó)家關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定政策，在長(zhǎng)時(shí)間的工作中，各個(gè)學(xué)校、學(xué)院已經(jīng)初步形成了各自的工作方式，但普遍存在著認(rèn)定程序隨意、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等現(xiàn)象。伴隨著“00后”學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，他們個(gè)性特征較為明顯，大部分人都有著強(qiáng)烈的自尊心和攀比心，他們對(duì)周圍同學(xué)的看法十分在意，而在具體開展資助工作過程中，為了達(dá)到公開、公正、公平的效果，往往會(huì)傷害他們的自尊心，從而達(dá)不到預(yù)期效果。反之，另一小部分學(xué)生由于利益驅(qū)使，利用各種非正常手段或投機(jī)取巧成為一名“真正的貧困生”。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生源地不同，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，使認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)逐漸變得復(fù)雜。以上各種問題均是目前認(rèn)定精準(zhǔn)程度不高的原因，這樣來說必定會(huì)導(dǎo)致部分最終評(píng)定結(jié)果公信力不強(qiáng)、可信度不高。

（二）忽視資助育人的教育工作

近年來學(xué)校、社會(huì)、教育部門和國(guó)家越來越重視高校的資助工作，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種資助力度也在不斷提升，但是正因?yàn)槿绱税l(fā)展才導(dǎo)致了在各類資助中只是側(cè)重物質(zhì)資助，從而忽略最關(guān)鍵的學(xué)生思想政治教育和成長(zhǎng)培養(yǎng)等問題。針對(duì)貧困生的教育工作嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多貧困學(xué)生存在各種心理問題，難以樂觀自信的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。另一方面，在符合資助標(biāo)準(zhǔn)的部分學(xué)生中，這樣的不勞而獲可能使部分學(xué)生失去艱苦奮斗精神，甚至過度依賴國(guó)家和學(xué)校給予的各種補(bǔ)貼，而且不愿意參加各種活動(dòng)，鍛煉的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，坐享其成心理嚴(yán)重泛濫，致使其學(xué)習(xí)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平較低，到頭來成為班級(jí)的“毒瘤”。

（三）受助學(xué)生的責(zé)任、感恩意識(shí)不夠

目前社會(huì)上的一些負(fù)面因素導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩責(zé)任意識(shí)越來越弱，主要表現(xiàn)在缺乏社會(huì)責(zé)任感、缺乏還款誠(chéng)信意識(shí)等等。就拿國(guó)家生源地貸款和校園地貸款來說，這一項(xiàng)政策是國(guó)家給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最實(shí)惠的政策之一，正常來說，學(xué)生應(yīng)該有感恩國(guó)家、感恩學(xué)校的意識(shí)，大部分學(xué)生在畢業(yè)前都能夠還清債務(wù)，但是現(xiàn)實(shí)是往往有部分學(xué)生在自己有條件的時(shí)候同樣欠著貸款不還，甚至將他們自己混成“老賴”。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，普通高等學(xué)校接受資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體通常存在感恩意識(shí)不足、誠(chéng)信意識(shí)欠缺的問題，這也直接反映出高校在資助育人工作方面只完成了“資助”，而沒有完成“育人”，更沒有完成這個(gè)特殊群體的思想政治教育[2]。

二、實(shí)現(xiàn)資助育人工作的長(zhǎng)效性機(jī)制

（一）科學(xué)明確認(rèn)定資助對(duì)象

通過加強(qiáng)教育管理和學(xué)生思政教育工作，在原有方案的基礎(chǔ)之上及時(shí)改進(jìn)，將認(rèn)定貧困學(xué)生的細(xì)節(jié)逐一落實(shí)，將資助貧困學(xué)生的對(duì)象明確坐實(shí)，為有針對(duì)性地開展幫扶工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)特殊問題的處理方面可采取靈活的認(rèn)定方法，保持過程的原則性基礎(chǔ)之上但又不乏個(gè)別靈活性，既在原則上堅(jiān)持了過程的客觀真實(shí)性又充分兼顧到特殊個(gè)體的差異性等;建立完善貧困生家訪機(jī)制，加強(qiáng)同貧困生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行走訪、調(diào)查，實(shí)地了解其家庭情況，構(gòu)建學(xué)校家庭雙重幫扶機(jī)制，從而落實(shí)精準(zhǔn)資助。

（二）加強(qiáng)資助的育人工作和思想政治教育工作

高校資助工作不僅要幫助解決經(jīng)濟(jì)困難，同樣也要促進(jìn)他們學(xué)有所得、學(xué)有所成。在具體工作中，更要將“助學(xué)”與“助人”相互結(jié)合，把資助育人工作與大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合，要樹立“以育人為核心、資助為手段”的工作理念，將育人教育始終貫穿在資助工作的過程中。秉承堅(jiān)持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的原則，在資助育人工作過程中可將單一的經(jīng)濟(jì)上的幫扶轉(zhuǎn)化為多元化的幫扶，比如積極引導(dǎo)受助學(xué)生參與各類志愿服務(wù)、針對(duì)學(xué)習(xí)困難的受助學(xué)生舉辦各種模擬考試或指導(dǎo)培訓(xùn)等活動(dòng)，充實(shí)個(gè)人艱苦奮斗性格的全面養(yǎng)成，將資助與育人相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)“全面育人”。

（三）深化資助育人效果

把“育人”始終貫穿到“資助”工作的全過程，加強(qiáng)受助學(xué)生的想想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩意識(shí)，使受助學(xué)生感受到來自學(xué)校和社會(huì)的關(guān)懷與期望，不僅要及時(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問題，更要及時(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題，在工作中盡可能的展現(xiàn)良好的精神面貌和刻苦的學(xué)習(xí)精神，充分體現(xiàn)出“資助育人”的實(shí)際效果。

三、結(jié)語

總之，高校的資助育人作為思想政治教育工作的一部分，必須始終圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮全面育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小榮.高校資助育人工作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）：68-71.

[2]王藝霖.高校資助育人工作精準(zhǔn)長(zhǎng)效機(jī)制的分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（25）：272-273.

作者簡(jiǎn)介：楊迪珂（1990-），男，漢族，陜西西安人，碩士，研究方向：思想政治教育。