韓潔

摘 要：隨著經濟科技水平的不斷進步，科學技術也在不斷應用于教育教學領域，并引發(fā)教育教學手段和方式的深刻變革，小學數學教育就是其中一例，先進的信息技術正在悄然改變著小學數學的教育思維和教育方式，引領數學教學朝著更受歡迎，更加有趣的方向改變。本文在此背景下，淺議信息技術在小學數學網絡課程中的應用。

關鍵詞：信息技術;網絡課程;小學數學

網絡教學是科技進步的產物，教師足不出戶即可實現對學生知識的傳授。由于數學自身的特點，沒有其他學科生動、具體，相反容易使人感到枯燥乏味，這樣的固有感覺造成了學生對于數學學科的討厭和與數學間的隔閡不斷加大。針對這樣的情況，有教育學家提出，將信息技術進一步應用到網課教學中，更有利于創(chuàng)新教學方式，提高學習內容的趣味性，豐富師生間的課堂互動，從而更有利于培養(yǎng)學生興趣，提高學生數學成績。

1 將信息技術應用于小學數學網課教學的意義

隨著經濟發(fā)展，高科技越來越多的應用于我們生活中的各個領域，這其中就包括教育教學領域。說到將信息技術應用于網課教學中，我們首先想到的就是在ppt里插入視頻和音頻文件的板書推進教師講課進程，實際上隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術已經逐漸應用到了學生課前預習，師生課上互動，學生課下復習等多個環(huán)節(jié)，這種現代教育技術使學生學習的各個階段都更加生動形象，能更直觀的看到應用題的場景，更利于學生的想象。小學階段的學生喜歡游戲，熱愛新鮮事物，教師應善于利用信息技術構建良好的教學環(huán)境，使用多媒體輔助教學將課堂以豐富多彩的形式吸引小學生對數學的興趣，有利于提高學生課堂效率從而使學生的數學成績得到保障。

2 當前網課教學中信息技術應用現狀

雖然說現在網課教學在我國已經發(fā)展的較為成熟，相關軟件也能保證學生在觀看網課時的穩(wěn)定，并時刻監(jiān)測學生的聽課時間，但這些軟件仍不能從根本上提高學生的學習興趣和學習效率。當前網課存在的一大問題就是老師僅單純的做課件或者讓學生觀看有關視頻，而不去關注課堂的趣味性，由于網課期間師生缺少互動，老師不能時刻觀察學生的專注性，教學效果也得不到充分的反饋，這時候如果再不注重電子板書的內容，不能充分應用信息技術去吸引學生的注意力，想要讓學生像在課堂一樣專注高效的學習是非常困難的。

3 如何應用信息技術手段創(chuàng)新和豐富網課教學內容

由上文我們可以知道，信息技術手段在實際網課教學中，對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習專注性的培養(yǎng)，都有積極意義。如今由于種種原因，信息技術手段在現實網課教學過程中的應用程度還沒有達到理想化的效果，那我們要如何應用信息技術手段創(chuàng)新小學數學網課教學方式方法呢？筆者認為，有以下幾個途徑。

3.1 巧用“微”系列產品，打造良好的學習習慣

在實際網課教學過程中往往存在學生不愿意做課前預習的問題，針對這樣的情況，我們可以充分運用信息技術的優(yōu)點。教師可以利用微信、QQ等即時通訊軟件，把全班學生分成幾個小組，每個小組建一個微信群，然后再由老師布置預習內容，讓學生課下討論。例如，在講一元一次方程時候，老師可以把課堂學生分為三組，一組準備一元一次方程的相關概念，二組準備簡單的方程解法，三組準備相關應用題的解法，第二天老師把課堂分為兩個部分，第一部分由學生分組講述各自準備的預習內容，第二部分由老師做系統(tǒng)講述并補充說明，這樣的預習方式，充分運用了信息技術的優(yōu)點，可以把不同特長的同學分成一組，同學之間相互輔導，同時這種方法也能讓同學在課下對第二天的課上內容進行系統(tǒng)預習，有利于學生第二天聽課更有連貫性，長期下去有利于養(yǎng)成學生課下預習的習慣，促進學生數學學習能力的增長。

3.2 用高科技板書培養(yǎng)學生課上學習興趣

當前網課教學存在的另一大問題就是教學的趣味性不足，不能很好的吸引學生的注意力。針對這樣的問題，老師可以從網課所需要的板書入手，創(chuàng)新板書制作方式，把傳統(tǒng)的思維導圖式板書改成有更多動畫圖片的板書。例如在講排列組合時，老師可以在板書上做一個公交車學生上車的場景：有七個同學一起上車，其中有挨著的座位兩對，有兩個同學必須挨著，問有多少種排列方式。這樣有趣的板書內容更能吸引學生學習興趣，同時，我們都知道，數學問題很需要學生的想象力，這種科技板書把內容呈現在學生眼前的方式更有利于學生去想象，從而促進學生對問題的理解，更有利于學生學習能力提高。

3.3 傳統(tǒng)與新式結合，媒體與互動結合活化網課教學

通過實際教學體驗我們可以了解到，當前網課教學存在的另一大問題就是課上互動的缺失，這種缺失往往導致學生對某一知識點的理解不夠透徹，而老師上課也過于機械性。針對網課媒體教學這樣的弊端，我們可以采用媒體教學與實際課堂互動相結合的方式促進學生學習，例如在講基本的質數時，老師可以在板書上讓各種數字以不同的形式“蹦”出來，然后讓學生快速作答這個數字是不是質數，反之亦然。這種互動也要根據學生基礎的不同讓數字“蹦”的速度發(fā)生改變，這樣的方式可以使原本機械呆板的網絡課堂充滿活力，學生也更加愿意學習相關數學知識，使網絡教學更加靈活多樣。

3.4 規(guī)范網課復習作業(yè)設置

作業(yè)的布置也是網課課堂教學中非常重要的一部分，也是學生鞏固課堂學習的重要環(huán)節(jié)，因此在實際網絡課程中作業(yè)的設置就顯得尤為重要。作為老師要篩選作業(yè)內容，把作業(yè)量做到“少而精”，例如：老師可以將作業(yè)分成兩個方面內容，一是基礎鞏固性作業(yè)，一是能力提高性作業(yè)，前者作業(yè)設置不宜過多，讓學生能運用相關知識即可，在后者的設置中，要注意作業(yè)的趣味性，學生的興趣可以引導其更好的思考相關內容，這樣兩項作業(yè)相輔相成的方式更有助于學生更好的鞏固其課上學習內容;而在作業(yè)的提交過程中，由于網課的特殊特點，老師應改掉曾經收取紙質作業(yè)的習慣，用各種軟件中的作業(yè)提交功能去讓學生交作業(yè)，這樣就能很大程度上避免“重復提交圖片”的情況，保證學生的作業(yè)提交質量，同時提交軟件會在后臺自動統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況，在一定程度上減少了老師的實際工作量。

4 總結

現代信息技術應用于小學數學教學，有利于提高學生學習數學的積極性和主動性，所以需要我們在以后的工作和學習中不斷實踐探索，實現信息技術與小學數學更加完美的融合。

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