卜偉 王琦 劉彩玲 茍勝榮

摘 要：平法識(shí)圖與鋼筋算量課程中鋼筋構(gòu)造都是抽象的，這就需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，而目前平法圖集中所呈現(xiàn)的都是平面圖形，學(xué)生難以理解。在教學(xué)過(guò)程中引入Sketchup軟件建立三維模型，把構(gòu)件內(nèi)部鋼筋排布構(gòu)造直觀的展示出來(lái)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有助于提升學(xué)生識(shí)圖效率，同時(shí)也給教師教學(xué)帶來(lái)了便利。

關(guān)鍵詞：Sketchup;平法識(shí)圖;應(yīng)用研究

平法識(shí)圖與鋼筋算量是高職建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心課。該課程主要包括梁、板、柱等構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造以及鋼筋量計(jì)算。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生空間想象能力要求相對(duì)較高，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往較難理解。而在以往的教學(xué)中，教師只能借助于笨重的實(shí)體模型和靜態(tài)的圖片進(jìn)行講解，這種表現(xiàn)形式難以將立體、抽象的鋼筋構(gòu)造表達(dá)清晰，給教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。Sketchup軟件的應(yīng)用很好的改變了這一點(diǎn)。通過(guò)軟件建立三維立體模型，學(xué)生可以直觀地了解到原本抽象的構(gòu)造，對(duì)鋼筋量的計(jì)算也更加準(zhǔn)確。采取這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師而言，教學(xué)也更加輕松，教學(xué)效果也能的到很好改善。

1 Sketchup軟件的特征和優(yōu)勢(shì)

Sketchup是一款簡(jiǎn)潔實(shí)用的設(shè)計(jì)工具，它同時(shí)具備了目前市場(chǎng)上常用設(shè)計(jì)軟件如AutoCAD、3Dmax、Revit等的特點(diǎn)，將三維建模、空間模式展示、模型編輯修改等功能集于一身。該軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于高職學(xué)生而言，操作復(fù)雜的軟件學(xué)習(xí)起來(lái)較慢，容易失去興趣，Sketchup軟件界面簡(jiǎn)潔，工具調(diào)用方面，可以快速地構(gòu)建、展示、編輯三維模型。同時(shí)該軟件運(yùn)行快捷，與其他軟件之間具有良好的兼容性，設(shè)計(jì)者可以通過(guò)導(dǎo)入CAD文件進(jìn)行三維建模，省去了重復(fù)畫(huà)圖的繁瑣步驟。另外，Sketchup軟件還可以與其他渲染軟件暢通地銜接，可以將Sketchup中的模型導(dǎo)入到3dsMax中，修正材質(zhì)和模型，以及重新布光等，可以輕松地制作出高質(zhì)量的建筑效果圖。Sketchup軟件作為一款免費(fèi)使用的軟件，其功能能夠滿足平法識(shí)圖課程建模需要。

2 目前平法識(shí)圖與鋼筋算量課程存在的問(wèn)題

在目前平法識(shí)圖與鋼筋算量課程所使用的教學(xué)資源中，大部分圖片來(lái)源于《16G101》圖集，對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際工程，對(duì)于鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)難以從二維圖性轉(zhuǎn)化成三維空間模型，這就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大難度。在教學(xué)過(guò)程中，由于這部分圖片數(shù)量有限，教師對(duì)這些圖形的分析講解，難以在學(xué)生腦海中構(gòu)建立體模型，學(xué)生理解往往會(huì)產(chǎn)生偏差，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤，這就給學(xué)生后期識(shí)圖和算量帶來(lái)困難。另外在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，目前所采用制作鋼筋綁扎模型方式也存在一定的弊端，用鐵絲或電線代替鋼筋制作模型雖然能夠節(jié)約成本，但實(shí)際操作具有難度，特別是在節(jié)點(diǎn)位置，當(dāng)鋼筋較多時(shí)，學(xué)生制作模型往往不夠細(xì)致，使得模型與實(shí)際工程構(gòu)造要求相去甚遠(yuǎn)，造成學(xué)生對(duì)各構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造很難有深入的了解。

3 Sketchup軟件在高職平法識(shí)圖與鋼筋算量課程中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 便于教師創(chuàng)建教學(xué)資源，提高授課靈活性

在傳統(tǒng)的平法識(shí)圖與鋼筋算量課堂中，教師所使用的實(shí)物模型笨重且數(shù)量有限，而二維圖片又很難將鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造表達(dá)清楚。虛擬三維模型能夠很好的解決這一問(wèn)題，但制作復(fù)雜三維模型費(fèi)時(shí)費(fèi)力。當(dāng)引入Sketchup軟件后，教學(xué)過(guò)程變得輕松容易，通過(guò)其實(shí)用的建模功能，能夠快速建立教學(xué)過(guò)程中所需要的鋼筋構(gòu)造模型，清楚直觀的表達(dá)鋼筋間的位置及搭接關(guān)系，并且能輕松進(jìn)行二次編輯。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，Sketchup軟件可以在短時(shí)間內(nèi)完成單一節(jié)點(diǎn)常規(guī)模型的建立，教師可以通過(guò)拖拽、旋轉(zhuǎn)、隱藏圖元等功能，將想要講解的構(gòu)件提取出來(lái)，這大大的增加了教師授課的靈活性，也容易提高學(xué)生的關(guān)注度。

3.2 通過(guò)模型展示幫助學(xué)生加深理解

在平法識(shí)圖與鋼筋算量課程中，繪制構(gòu)件的斷面圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于難點(diǎn)，很多學(xué)生三維空間想象力較弱，加之基礎(chǔ)概念記憶偏差，很容易畫(huà)錯(cuò)。sketchup的實(shí)時(shí)剖切功能，可以很方便地生成剖切平面，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的感受，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解斷面圖的畫(huà)法。另外，除了實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)演示，Sketchup軟件還能設(shè)置任意位置透視效果，讓學(xué)生直觀的看到梁板柱等構(gòu)建中鋼筋的排布，極大地提高了教學(xué)效果。

3.3 改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

抄繪施工圖可以有效地幫助學(xué)生記憶制圖規(guī)則，理解鋼筋構(gòu)造。傳統(tǒng)的抄繪方式精確性差，見(jiàn)效慢并且效果不理想。在引入Sketchup軟件后，傳統(tǒng)的機(jī)械式抄圖轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)的三維建模，學(xué)生的主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)，他們?cè)诮＿^(guò)程中不可避免的會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如鋼筋尺寸把握、節(jié)點(diǎn)細(xì)部構(gòu)造等，這就需要學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，才能解決這些問(wèn)題。另外，對(duì)于鋼筋長(zhǎng)度的計(jì)算也會(huì)影響到建模的精確性，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自然而然對(duì)于鋼筋工程量的計(jì)算也就有了自己的理解。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，二維鋼筋平法圖集較為抽象，在理解鋼筋構(gòu)造信息和鋼筋工程量計(jì)算上都有不小的困難，在平法識(shí)圖與鋼筋算量課程教學(xué)中引入Sketchup軟件，運(yùn)用其簡(jiǎn)單實(shí)用的建模功能實(shí)現(xiàn)鋼筋虛擬三維模型建立，通過(guò)立體可視化的模型能夠直觀清晰地展示出結(jié)構(gòu)構(gòu)件中的鋼筋詳細(xì)構(gòu)造信息。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主建模練習(xí)，能夠很好的彌補(bǔ)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)缺乏現(xiàn)狀，對(duì)各類鋼筋之間的位置關(guān)系有更深入的理解，這樣能夠提高學(xué)生識(shí)圖能力和計(jì)算的準(zhǔn)確性，對(duì)于學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也是具有重要實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東偉.SketchUp在畫(huà)法幾何教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)科技信息，2009（06）：259-261.

[2]杜潔.SketchUp草圖大師在園林制圖教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)（下半月刊），2009，15（16）：240-241.

[3]廖小烽，劉洪峰.SketchUp在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（06）：184-185.

[4]廖小烽.SketchUp在《建筑制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（S1）：53-54+56.

項(xiàng)目基金：2019年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科項(xiàng)目（編號(hào)：GJ19021）

作者簡(jiǎn)介：卜偉（1988-），男，漢族，陜西寶雞人，碩士，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻ㄖ┕ぜ夹g(shù)及工程項(xiàng)目管理。