張凱偉

【摘要】新課標(biāo)改革背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)理念被重視起來。核心素養(yǎng)教育是一項任重而道遠的綜合性工程，它不是對各學(xué)科任務(wù)的戲份，也不是各個學(xué)科的單打獨斗，而是采用全新理念將學(xué)科進行有機深度融合。由核心素養(yǎng)理念觀照我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)前學(xué)生在過分重視實現(xiàn)力，也就是應(yīng)考能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生思考力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0149-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)知識類科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性的特點。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的方式，要重視以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，善用創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對知識理解能力有效，因此以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升有著重要的意義[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.1課堂氛圍消沉，學(xué)生參與積極性差

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生人才培養(yǎng)方式雖然受到許多學(xué)校和教師的認(rèn)可和推崇，但是具體在教學(xué)實踐中的情況卻不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生處于旁觀者的地位，教師在課堂上沒有預(yù)留有效的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題，課堂氣氛非常低沉，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。

1.2學(xué)生思維形成定勢，阻礙創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

當(dāng)前各大中小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模式仍然受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對某類解題技巧通常會講述固定的解題方式，以提高學(xué)生考試正確率。這種教學(xué)方法雖然能夠短期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是長此以往會讓學(xué)生形成思維定勢，遇到問題就會死板地照搬老師的解題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒深入探究數(shù)字與數(shù)學(xué)規(guī)律之間的微妙關(guān)系，在學(xué)生發(fā)散思維成長的關(guān)鍵時期，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試力，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

2.基于核心素養(yǎng)理念小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式

2.1以學(xué)生為主體，營造積極活躍的課堂氛圍

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以根據(jù)這些特點，利用一些方法營造積極活躍的課堂氣氛。比如一節(jié)課開始之初，采用導(dǎo)學(xué)啟思和示范演繹的方式。在問題有效驅(qū)動和導(dǎo)向下，學(xué)生的“好奇心”、“好勝心”逼著學(xué)生自己去完成認(rèn)知，碰撞心靈中的學(xué)習(xí)靈感。

第一步，教師設(shè)置出題游戲。由于“同分母分?jǐn)?shù)加減法”是三年級就學(xué)過的知識，課堂之初設(shè)置游戲可復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的分?jǐn)?shù)單位，采用游戲互動的方式，激發(fā)學(xué)生參與問題解答的興趣。

師：同學(xué)們，我們來做個出題游戲。我說一個分?jǐn)?shù)，請你說出它的分?jǐn)?shù)單位。（1/5、2/6 ……）

師：你能學(xué)著老師這樣，也來出題嗎？

第二步，問題導(dǎo)入。用“4+3”為分子的形式，調(diào)動學(xué)生的前置經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試同分母分?jǐn)?shù)相加的計算方法，引出對問題的探索。

師：試算4/8+3/8，4/7+3/7，4/5+3/5

交流：你怎么算得這么快？（4+3）

生：因為它們的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，分子可以直接相加。

2.2善用小組合作學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生思維拓展的訓(xùn)練

小學(xué)階段的孩子有著強烈的求知欲望，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于利用學(xué)生這種得天獨厚的學(xué)習(xí)性格優(yōu)勢。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是一種很好的啟發(fā)學(xué)生探究未知事物能力的方式，課堂上老師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，學(xué)生會跟著問題去主動探究問題的答案，討論出更多的解題思路和方法，在這個問題探究和解答的過程中，學(xué)生不斷主動思考、發(fā)散思維，自然而然就提升了自己的自主探究和聯(lián)想思維的能力。比如：

第一步：分組討論，上臺展示。

師：1.自主探索分母相同，分子為“4+3”的分?jǐn)?shù)加法特點，為什么把分?jǐn)?shù)的分子相加就可以，分母就不用相加呢？請選一題試著用畫圖來說一說。

生：畫圖，小組交流后再上臺展示。

第二步：問題由淺及深。

師：自主探索分子為“3+4”的分?jǐn)?shù)加法，特殊到一般的表示過程，像這樣的4+3=7，除了在計算4/8+3/8，4/7+3/7，4/5+3/5時會用到，還會計算哪兩個分?jǐn)?shù)的和時會用到？

生：學(xué)生上臺舉例。（4/A+3/A=7/A，A為不是0的整數(shù)）

師：像這樣的例子，舉得完嗎？有什么好辦法？

生：可以用字母來表示。（B/A+C/A=7/A，A、B、C為不是0的整數(shù)）

3.結(jié)束語

核心素養(yǎng)教學(xué)理念下更加培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師通過發(fā)出一系列循序漸進的、關(guān)聯(lián)性的、邏輯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，或者采取小組合作討論的方式，將教師拋出的一個個問題解決。核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，能夠大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和聯(lián)想的思維能力。

參考文獻：

[1]蘇文朝.基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)研究[J].才智，2018（06）：132+134.