杜瑩

【摘要】隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，許多初中教師都將信息技術融入于數(shù)學教學當中，將原本抽象晦澀難懂的數(shù)學知識變得形象化、具體化，提升學生數(shù)學學習成效，有助于教師教學改革。為此，初中數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，利用信息技術創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設教學情景、豐富學習活動。本文將圍繞如何運用信息技術優(yōu)化初中數(shù)學教學進行淺顯探究。

【關鍵詞】信息技術? 初中數(shù)學? 課堂教學? 優(yōu)化

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0127-01

信息技術時代的到來改變了以往傳統(tǒng)教學模式，越來越多的授課教師將信息技術應用于課堂教學之中，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力，培養(yǎng)學生小組合作精神。教師將信息技術融入于數(shù)學課堂教學當中，為學生提供更多觀察思考的時間，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，在提高學生學習成效的同時，也提升初中數(shù)學課堂教學效率。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著新課改的深化推進，教師紛紛打破傳統(tǒng)教學模式，將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體。然而，數(shù)學是一門具有較強邏輯思維的學科，學生在面對晦澀難懂的數(shù)學知識點，往往喪失學習數(shù)學的自信心。針對這種情況，教師可將多媒體技術應用到初中數(shù)學課堂當中，為學生營造生動有趣的學習氛圍，將原本抽象的數(shù)學知識變得更加直觀形象，幫助學生更好的理解數(shù)學重難知識點，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對知識點的記憶。

二、運用信息技術創(chuàng)新教學方式，提高學生學習能力

初中數(shù)學教師采用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新了許多教學方法，在眾多創(chuàng)新方法中教學效果最佳的就是翻轉(zhuǎn)課堂，也就是把原本在課堂上教授給學生的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)變成課堂內(nèi)外都有。教師在教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術制作課件，利用課件導入新課，引導學生對新學知識點進行大膽猜想，讓學生通過自主研究，自行總結(jié)平行線的數(shù)學性質(zhì)，幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系。教師還可以將制作好的課件發(fā)送到本班微信或者QQ群之中，讓學生對該課件進行觀看學習。學生在觀看課件時把不懂的知識點記錄下來，通過網(wǎng)絡信息技術尋找答案，還可以將問題記錄下來反饋給教師，讓教師給予詳細講解。這種教學形式充分將學生作為課堂主體，教師則在一旁起到引導作用。

教師要想讓學生學習，擺脫教師授課的依賴性，使其能夠自主學習成為學習的主人，初中數(shù)學教師就應在課堂教學中，巧用信息多媒體教學技術，增加學生多元化學習方法，提升學生自主學習能力，讓學生在學習過程中，深入發(fā)掘數(shù)學知識的相似性以及二者之間的區(qū)別，繼而讓學生領悟教學內(nèi)容，自行構(gòu)建數(shù)學知識體系。例如：教師在講解一元一次不等式時，可以將之前學過的一元一次方程進行對比，讓學生自行找到二者之間的相似點與不同點，從而更好的理解掌握一元一次不等式的性質(zhì)。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是能夠充分尊重個體差異，將分層教學落實到每個學生身上。在傳統(tǒng)教學中，教師雖然意識到分層教學可以提升學生學習能力，但是課堂教學時間有限，許多教師落實分層教學時往往沒有太多的時間與精力。而翻轉(zhuǎn)課堂，教師結(jié)合每個學生的學習特點，因材施教，利用微課件實施分層教學，對數(shù)學學習能力較差的學生提供基礎知識;對學生能力中等的學生在微課件中，幫助學生鞏固教學重難點;對于優(yōu)秀學生而言，教師在微課件中提供一些帶有拓展性的數(shù)學知識，引導學生向更深層次探究所學知識點。長此以往，不同層次的學生都在微課件的幫助下提高學習成效。

三、借助信息技術豐富學習活動，培養(yǎng)學生合作能力

初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)教學方法，借助信息技術豐富學生學習活動，調(diào)動學生參與積極性。在數(shù)學教學過程中，教師針對某一知識點，采用分組討論的形式，通過小組溝通交流培養(yǎng)學生合作能力，鍛煉學生思考觀察能力。學生面對探究中遇到的問題，通過民主、合作的形式研究解答，促使學生身心健康成長。例如：在學習《平移》一課時，初中數(shù)學教師利用多媒體課件將事先準備好的紅白方格圖案，通過平移形式組成一個紅白相間的大圖案。待教師將這些圖案呈現(xiàn)完畢之后，讓學生以小組討論的形式說出這些圖形具有哪些特點，學生通過小組交流討論說出其圖形特點，繼而幫助學生理解平移概念，加深學生對知識點的理解記憶。

結(jié)語

隨著新課改的深化推進，越來越多的授課教師將信息技術應用于課堂教學之中，利用信息技術創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)新教學方式以及豐富學習活動等教學形式，加強學生對數(shù)學知識點理解，將原本抽象的數(shù)學知識變得更加直觀形象，以此激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作能力，提高學生學習能力。

參考文獻：

[1]岳林林.淺談如何運用信息技術優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].才智，2019（3）：73

[2]翟克修.淺談信息技術與初中數(shù)學課程的整合[J].中小學電教，2018（1）：58