陳洪義

線上研訓(xùn)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師圍繞教育教學(xué)問題，借助于文字、圖畫、聲音、視頻、動作演繹等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)傳輸來進(jìn)行針對性對話的一種新教研方式。有人戲稱為“指尖上的研訓(xùn)”，以說明它是一種與面對面交流相區(qū)別的研訓(xùn)方式。

一、線上研訓(xùn)的廣度：區(qū)域聯(lián)動

線上研訓(xùn)廣度側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是教研活動中教師參與人數(shù)，以及參與者所涉及的區(qū)域范圍數(shù)。線上研訓(xùn)最突出的特點就是不受空間限制。區(qū)域聯(lián)動，能把這種優(yōu)勢盡可能發(fā)揮出來，通過一條看不見到網(wǎng)線，把不同區(qū)域的分散的個體學(xué)習(xí)連結(jié)起來，讓優(yōu)質(zhì)教研資源在不同區(qū)域流動起來，共享共融。

例如，受新冠肺炎疫情影響，今年高考備考復(fù)習(xí)的思路與策略應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整？基于這個現(xiàn)實問題的思考，4月1日下午，情思教育團(tuán)隊邀請廣州市增城中學(xué)高三任課教師與深圳名師、湛江名師等進(jìn)行線上對話，三地高三歷史教師共80多人參加。活動結(jié)束后，參訓(xùn)教師均表示“這是一次別開生面的鮮活教研，干貨多，收獲滿”。

區(qū)域聯(lián)動的重要特點，一是聯(lián);二是動。聯(lián)，就是聯(lián)系和連接之意。不同區(qū)域教師通過網(wǎng)絡(luò)和教研話題“隱形”連接，成為一種暫時的伙伴關(guān)系，也即研伴關(guān)系。動，就是流動和傳遞之間。不同區(qū)域教師的教育教學(xué)理念、思想與智慧，甚至是困惑，通過線上互動在不同區(qū)域的參訓(xùn)教師中順利流動和傳遞，互相帶動和影響?；诼?lián)動效果考慮，區(qū)域聯(lián)動中的區(qū)域?qū)ο蟮倪x擇，往往要考慮兩個基本原則：先進(jìn)性原則，以名師的先進(jìn)教育思想和教育理念牽引成長;趨同性原則，區(qū)域之間有共同的主題認(rèn)同和目標(biāo)認(rèn)同。

二、線上研訓(xùn)的深度：主題接力

線上研訓(xùn)深度強(qiáng)調(diào)基于研訓(xùn)主題和問題的解決程度。其影響因素主要有兩個：一是要解決問題的明確性。要解決的教育教學(xué)問題越明確，角度越細(xì)微，研訓(xùn)針對性就越強(qiáng)，教師的研訓(xùn)注意就越集中，也才能越深入。二是參與教師用力的程度。參與教師能積極融入其中，主動發(fā)力，研訓(xùn)效果就越明顯。解決這兩個問題最直接有效的辦法就是：主題接力。

由于歷史原因，廣州市增城初中還有相當(dāng)一部分班級歷史課由非歷史專業(yè)教師任教，面對2021年歷史學(xué)科即將列入廣州中考的挑戰(zhàn)，如何有效引領(lǐng)這部分教師的專業(yè)成長，是一個非常迫切的科研課題。4月2日下午，情思教育團(tuán)隊召開了以“非本專業(yè)教師如何上好歷史課”為主題的跨區(qū)域聯(lián)動線上教研活動。

通過基于線上教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》具體課例活動的互動交流，情思教育團(tuán)隊就“非本專業(yè)教師如何教好歷史”問題提出“簡約”理念，即要求教師在深度備課的基礎(chǔ)上，深入簡出，做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)交流都要力求簡約。

主題接力能讓研訓(xùn)有明確的發(fā)力點，可以把教師研訓(xùn)的視角聚焦在主題點上集中發(fā)力，讓不同教師間的研訓(xùn)互動形成一個思維接力跑，最終抵近問題背后的本質(zhì)?；谛Ч紤]，主題選擇和接力努力要遵循兩個原則：一是選點要細(xì)而準(zhǔn)，符合迫切性原則。研訓(xùn)要解決的教育教學(xué)問題，唯有教師存有現(xiàn)實教研迫切，才能調(diào)動他們的參與熱情。二是先做功再做課的原則。主題接力的教師唯有基于主題課前做足做實深研功，思維接力時才能有真正的思想碰撞與深度的共鳴。

三、線上研訓(xùn)的效度：多維互動

線上研訓(xùn)效度追求的是研訓(xùn)活動后參與教師所獲得的成長體驗和影響程度。一方面，基于整個研訓(xùn)項目而言，效度體現(xiàn)在教師的參與度與受益面的寬廣度上;另一方面，基于參訓(xùn)個體而言，效度體現(xiàn)在每個教師研訓(xùn)體驗的深刻度與成長變化的影響度上。所以，研訓(xùn)的效度實現(xiàn)，要求研訓(xùn)過程既要關(guān)照到參訓(xùn)教師整體成長的寬度，又要充分關(guān)照到每一個參訓(xùn)教師的成長深刻度。多維互動是一種直接而有效的解決辦法和實現(xiàn)途徑。

4月9日下午，在情思教育團(tuán)隊精心統(tǒng)籌下，開展了一次跨區(qū)域聯(lián)動線上主題研訓(xùn)，除了廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)全體歷史教師，還邀請了外地外校20多位教師參加。大家圍繞共同主題“藝考班后一階段歷史復(fù)習(xí)策略與備考技巧”進(jìn)行主題接力研討，解開了藝考班帶班教師最迫切的“如何以合適理念和合適做法做好備考工作”的困惑。

線上研訓(xùn)，從形式上看是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教研互動，互動效果如何，很重要的一個方面是取決于研訓(xùn)主題合理的問題分解，分解成不同維度的觀察任務(wù)，并根據(jù)參與教師的優(yōu)勢和特點，進(jìn)行合理的研訓(xùn)任務(wù)分工，以保證他們能在不同而又各自合適的互動節(jié)點進(jìn)行思維的深度接力。這樣，既可以避免互動重復(fù)和研討資源浪費(fèi)，又可以確保各自的觀察深入，讓參訓(xùn)教師能順利收獲每個任務(wù)觀察者深度的思想分享，還可以保證存有不同興趣關(guān)注點的參訓(xùn)教師都有自己的思維碰撞點和共鳴點。