陳花娥

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中是很大的一個板塊，在數(shù)學(xué)考試中也占很大一部分，所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)里學(xué)生一定要有很好地解決應(yīng)用題的方法，同時也需要學(xué)生認(rèn)真審題，在審題過程中教師在一旁也要起引導(dǎo)作用，教會學(xué)生審題的方法，讓學(xué)生可以做到獨(dú)立審題，自己做應(yīng)用題。該文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生審題解題技能進(jìn)行分析，希望可以對教師和學(xué)生都有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題? 提升? 審題解題? 技能

中圖分類號：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0239-02

小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但前提是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時可以完全掌握并且理解題干的意思，題干所表達(dá)的是什么，學(xué)生應(yīng)該怎樣理解題干，然后解決問題，這是如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的問題所在。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答時首先一定要弄清楚題干所表達(dá)的意思，站在出題者的角度考慮問題、審視問題，最后解決問題。

1? 高度認(rèn)識應(yīng)用題，培養(yǎng)解題興趣

數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題一直都占據(jù)著數(shù)學(xué)的半壁江山，在數(shù)學(xué)的教材里所有知識點(diǎn)教師都講解完后學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，教師通常都會說把書翻到課后習(xí)題那頁，進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固。其實(shí)這里的課后習(xí)題大多數(shù)都是以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)的，由此可見應(yīng)用題的重要性。其實(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題從讀題到寫題的過程中涉及到好多方面。從理論上看，在解題的過程中涉及到心理學(xué)的范圍，學(xué)生要充分了解出題人考的是什么。除此之外，還考察學(xué)生的思維邏輯，在解題過程中解題步驟是一步一步算出來的，如果一步錯就會步步錯，導(dǎo)致最終結(jié)果也錯。同時也涉及生活常識，學(xué)生在解題的過程中一些生活常識也會用到，就在考察學(xué)生生活方面的知識是否完善。從內(nèi)容來看也涉及到許多方面，社會實(shí)踐能力、應(yīng)用題、文字分析、計算題等各類問題都融合在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中[1]。只有學(xué)生高度深刻地認(rèn)識到應(yīng)用題的重要性，掌握審題解題的技能才可以真正做好應(yīng)用題。

都說興趣是學(xué)生最好的教師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時就不用家長和教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就會主動學(xué)習(xí)。但是話說回來，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣需要教師和家長一起為孩子創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段對事物總會產(chǎn)生好奇，加以引導(dǎo)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感興趣。所以，教師在教學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)用到日常的生活中。因?yàn)閷W(xué)生對日常生活很熟悉，所以把數(shù)學(xué)應(yīng)用題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合很容易讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣。比如，在解決幾何圖形中角的問題、學(xué)習(xí)角的知識時教師可以應(yīng)用多媒體放一個短視頻，一個小孩子在路上走的時候腳踢上一個滿身都是角的石頭，然后走著走著衣服又被木頭的一個角劃破，弄的自己傷痕累累。最后短片播放完學(xué)生一定意猶未盡。這時教師一定要趁熱打鐵提問學(xué)生這個小孩子為什么會把自己弄的很痛，這時學(xué)生回答的一定是因?yàn)樗龅搅耸^的角，也碰到了木頭的角。然后教師由此開始講課，講關(guān)于角的認(rèn)識。從生活中發(fā)生在人們身邊的小事開始講起，在學(xué)生身邊也會發(fā)生這樣的事。應(yīng)用題和生活息息相關(guān)，只要仔細(xì)觀察生活處處都是應(yīng)用題。應(yīng)用題和生活的結(jié)合極大地提高了學(xué)生對知識的渴望，對應(yīng)用題產(chǎn)生極大的興趣，只要有興趣學(xué)生審題和解題的技能也會提高[2]。

2? 仔細(xì)審題，理解題意

做好一道應(yīng)用題第一步要做的是仔細(xì)審題。如果要想正確地解答一道應(yīng)用題首先就要理解題干，然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行下一步深刻的剖析[3]。在審題的過程中首先要籠統(tǒng)地閱讀整個題干，然后確認(rèn)所考的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行一字一句的解讀，不要缺字少句，也不要多字加句，這樣都會影響對題干的正確理解，然后導(dǎo)致做錯應(yīng)用題。在應(yīng)用題這一板塊需要教師給學(xué)生打好基礎(chǔ)，在剛開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解答時就培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，這樣在學(xué)生自己解答應(yīng)用題時才不會出現(xiàn)太大的錯誤。

比如，在三角形內(nèi)角和的這一個知識點(diǎn)中已經(jīng)知道其中一個角是50°，讓學(xué)生自己畫出來，如果學(xué)生沒有認(rèn)真的思考，也沒有自己動手實(shí)踐，或者說沒有掌握好三角形內(nèi)角和的知識點(diǎn)，可能有的學(xué)生脫口而出就會說是銳角三角形。其實(shí)如果讓學(xué)生仔細(xì)的審題，然后自己動手實(shí)踐，就會發(fā)現(xiàn)這個題有兩個答案，這個三角形可能是銳角三角形也可能是鈍角三角形。因?yàn)檫@個三角形中你不知道給的角的度數(shù)是哪個角的，當(dāng)這個角為頂角時兩個底角加起來是130°，那么這個三角形就是銳角三角形，如果這個角作為底角，那么頂角可能大于90°，所以這就是鈍角三角形。由此可見，認(rèn)真審題和認(rèn)真思考多么重要。其實(shí)現(xiàn)在想想學(xué)生做應(yīng)用題做錯的大多數(shù)原因不是知識點(diǎn)掌握得不牢靠，而是審題時的大意不細(xì)心。所以，教師一定要告訴學(xué)生應(yīng)用題審題和理解題意的重要性，這樣才可以把應(yīng)用題做對[4]。

3? 不同角度看待問題，培養(yǎng)求異思維

小學(xué)生的年齡不大，所以他們的認(rèn)知很簡單。所以，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題解題中還沒有很多技巧，而且一直都是用慣性思維思考問題，其實(shí)慣性思維的應(yīng)用有利也有弊，利是可以把所有問題都簡單化，可以在很難的應(yīng)用題里找到出題人出的最重要的知識點(diǎn)，然后解決。但是這樣的方法只是復(fù)雜應(yīng)用題的一個分支，不是應(yīng)用題答案的全部，弊就是一味地用慣性思維，一直都遵循正常的解題思路，不能另辟蹊徑。

比如，在一個應(yīng)用題中小紅吃掉5個糖，小明吃掉6個糖，前提是兩人有同樣多的糖果，那么誰剩的多?？赡苡械男W(xué)生會因?yàn)榱任宕缶蜁J(rèn)為小明剩的多，這就是慣性思維的弊端所在。所以，在日常的應(yīng)用題中教師可以在一旁引導(dǎo)學(xué)生怎樣從多方面看待同一個問題，然后在不同問題上看到的知識點(diǎn)是不同的，在不同角度看待問題的結(jié)果也是不同的，這都是需要學(xué)生自己思考才會發(fā)現(xiàn)的。也要讓學(xué)生知道不是所有應(yīng)用題只能一題一解，其實(shí)還有很多應(yīng)用題可以一題多解，這就需要教師的引導(dǎo)，在生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題，然后學(xué)生在課堂上一起討論，說出每個人解決問題的方法，對學(xué)生的思維發(fā)展很有幫助。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中教師也要讓學(xué)生明白審題解題的重要性。

4? 結(jié)語

小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題解題的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的能力，也加深了學(xué)生對應(yīng)用題的理解，離不開數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)。其實(shí)提高學(xué)生審題解題能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立思考問題的能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中遇到問題可以先自行思考，然后自己尋找答案，最后自行解決。這對小學(xué)生來說百利而無一害，學(xué)生理解能力提升的同時也可以自主地思考問題，何樂而不為呢？既然現(xiàn)在的教育已經(jīng)意識到小學(xué)生應(yīng)用題審題解題有了不足，那么中國的教育就是成功的。教師一定要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生審題解題的技能，為日后學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊洪杰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2011（16）：44-45.

[2] 王明山.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見[J].青海教育，2002（10）：36.

[3] 蔡井根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)意識[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2008（11）：45.

[4] 宋讓平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究應(yīng)用題學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].中國校外教育（理論），2011（Z1）：800.