王寧

摘? 要：在職業(yè)高中的語文教學(xué)之中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文能力乃是教學(xué)的主要目的與主要任務(wù)，同時這也是職業(yè)高中的語文教學(xué)一個重點要求。在職業(yè)高中的語文教學(xué)開展語言積累方面教學(xué)能夠促使上述目標(biāo)最終得以實現(xiàn)。所以，開展職業(yè)高中的語文教學(xué)之時，教師應(yīng)當(dāng)對語言積累方面教學(xué)加以充分重視，同時開展有效的語言積累方面教學(xué)，不斷提高學(xué)生具有的語言水平，從而促使學(xué)生具有的語文方面綜合素質(zhì)與綜合能力不斷提升?；诖?，該文在分析職高語文課堂教學(xué)期間學(xué)生的語言積累狀況的基礎(chǔ)上，對職高語文課堂教學(xué)開展語言積累方面教學(xué)的策略展開探究，希望能對教師教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中? 語文教學(xué)? 語言積累

中圖分類號：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0127-02

事實上，職業(yè)高中的語文屬于語言類的學(xué)科。開展教學(xué)活動期間，語文教師通常對學(xué)生具有的語言能力以及語言水平有較高要求。為了可以促使職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有語言能力以及語言水平得以真正提高，教師需指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行語言積累。所以，職業(yè)高中的語文教師對語言積累方面教學(xué)策略展開探究非常必要。

1? 職高語文課堂教學(xué)期間學(xué)生的語言積累狀況

在職業(yè)高中當(dāng)中開展語文教學(xué)期間，學(xué)生具有的語言表達(dá)這一能力主要含有兩方面的內(nèi)容，即書面表達(dá)與口頭表達(dá)。據(jù)調(diào)查，如今職高學(xué)生具有的口頭表達(dá)這一能力普遍較差，而且不注重平時的語言積累。比如，在模擬企業(yè)面試這一情境之中，盡管職高學(xué)生基本上能夠按照自身想法進(jìn)行語言表達(dá)，但是表達(dá)水平并不高，有關(guān)詞語的使用并不恰當(dāng)，有些語句間缺少連貫性，而且語言使用也存在很多錯誤。還有不少學(xué)生甚至難以運用準(zhǔn)確語言來對自身擁有的優(yōu)勢加以流暢表述，無法條理清晰的對自身想法加以表述[1-2]。

經(jīng)過對職高學(xué)生具有的書面表達(dá)和語言積累實際情況的調(diào)查分析可知，多數(shù)職高生對于語言積累并不重視，針對層次比較高的寫作以及閱讀，難以進(jìn)行較好應(yīng)對，多數(shù)學(xué)生都表示難以用語言對自身想法加以表達(dá)，而這些全都是語言積累比較薄弱的學(xué)生。而且，很多職高學(xué)生都對語言積累的具體作用與方法缺少充分理解和掌握，實際學(xué)習(xí)期間沒有通過有效方法以及方式對語言進(jìn)行積累，致使其無法提升自身的語言能力。所以，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)行語言積累方面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累這一工作，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上促使其語言能力不斷提升，增強學(xué)生語文方面的綜合素質(zhì)以及能力。

2? 職高語文課堂教學(xué)開展語言積累方面教學(xué)的策略

（1）樹立正確的語言積累這一教學(xué)理念。

進(jìn)行職業(yè)高中語言積累方面教學(xué)期間，為了促使教學(xué)效果不斷提升，促使學(xué)生對語言加以掌握以及正確有效運用，語文教師的首要任務(wù)是樹立正確的語言積累這一教學(xué)理念。教師需提升對于語言積累的重視程度，對于語言積累提高職高學(xué)生的表達(dá)能力與語言能力的重要作用加以充分認(rèn)識，進(jìn)而在進(jìn)行語言積累方面教學(xué)期間可以充分投入。同時，語文教師還需不斷提高自身意識，對語言積累具有的各個特點進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合職高學(xué)生的語言興趣，之后在此基礎(chǔ)之上實施語言積累方面的教學(xué)。而且，語文教師還需對職高學(xué)生實施有效引導(dǎo)，促使學(xué)生對于語言積累具有的意義與重要性加以認(rèn)識，讓職高學(xué)生可以在不斷積累當(dāng)中提高自身的語言能力與語言水平。

（2）豐富積累方式與途徑。

在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學(xué)之中，因為學(xué)生對于語言積累的途徑以及方式缺乏認(rèn)識，所以在進(jìn)行語言積累方面教學(xué)期間，語文教師需要對語言積累的現(xiàn)有方式以及途徑進(jìn)行豐富。實際教學(xué)期間，語文教師需指導(dǎo)職高學(xué)生借助以下方式對語言進(jìn)行積累：第一，教師可引導(dǎo)職高生長期進(jìn)行誦讀練習(xí)，通過長時間的誦讀對語言進(jìn)行積累。第二，引導(dǎo)職高學(xué)生在閱讀期間對文本當(dāng)中包含的優(yōu)美語言進(jìn)行圈點批注，進(jìn)而豐富職高學(xué)生的語言貯備。第三，開展比較鑒別，通常進(jìn)行文內(nèi)比較以及不同文本的對比，通過對比鑒別可以幫助學(xué)生對語言內(nèi)容進(jìn)行深入理解，對職高學(xué)生現(xiàn)有的語言知識進(jìn)行豐富。第四，進(jìn)行交流與感悟，即讓職高學(xué)生在平時學(xué)習(xí)期間積極進(jìn)行溝通以及交流，進(jìn)而更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生現(xiàn)有知識儲備。第五，引導(dǎo)職高學(xué)生對好詞好句進(jìn)行摘抄背誦，以此來豐富學(xué)生的語言儲備量[3]。第六，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)用，即在寫作期間讓職高學(xué)生對平時積累的語言加以運用，讓學(xué)生將積累的語言變成自身語言，進(jìn)而促使職高學(xué)生現(xiàn)有語言水平不斷提高。通過上述幾種方式與途徑實施語言積累方面教學(xué)，能夠?qū)β毟邔W(xué)生當(dāng)前的語言儲備量逐漸提升，促使其語言能力與語言水平不斷提高，培養(yǎng)以及提升其語文方面的核心素養(yǎng)，讓其更好地對語言以及語文知識進(jìn)行運用，進(jìn)而為其日后工作以及發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合具體內(nèi)容提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧。

在職業(yè)高中的語文教材之中收錄不少名家名篇，這些文章在語言運用以及表達(dá)方法方面具有較強借鑒意義。職高生通過對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對布局謀篇以及遣詞造句這些技巧加以掌握，并且對不同文體對應(yīng)的寫作方式加以熟悉，從而對書面語言以及口頭語言具體表達(dá)方法加以掌握。在語言表達(dá)這一過程其實就是其思維活動的具體過程。職高生只有具備較強的語言表達(dá)需求，才會在平時學(xué)習(xí)期間注重語言積累。因此，語文教師在開展語言積累方面教學(xué)期間，需要結(jié)合具體內(nèi)容提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧。所以，語文教師需把課堂教學(xué)當(dāng)作立足點，教學(xué)期間不斷激發(fā)職高生思維，促使其對課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及積極思考，對課文當(dāng)中的優(yōu)美詞句進(jìn)行體會以及積累，對知識不斷進(jìn)行內(nèi)化以及吸收，進(jìn)而提升其語言表達(dá)這一能力，逐漸提升其語言積累總量。同時，教師還需不斷對職高生表達(dá)欲望加以調(diào)動，促使其主動表達(dá)、愿意表達(dá)并且善于表達(dá)，逐漸培養(yǎng)其語言表達(dá)這一能力，進(jìn)而讓在語言表達(dá)當(dāng)中對語言積累具有的重要性加以認(rèn)識，可以在平時學(xué)習(xí)期間注重語言積累，并且在閱讀期間主動對好詞好句、寫作方法以及表達(dá)技巧加以積累。這樣一來，不僅能夠有效提升職高生的語言表達(dá)這一能力，同時還能豐富其語言積累總量，促使其語文素養(yǎng)以及語文方面的綜合能力逐漸提升，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

綜上可知，在現(xiàn)階段的職業(yè)高中的語文教學(xué)期間，提高學(xué)生具有的語言能力以及語言水平擁有著重要作用以及重要意義。語言能力乃是職高學(xué)生進(jìn)行日常交際、學(xué)習(xí)、工作以及發(fā)展的一項基本能力，直接影響這職高學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效果以及未來發(fā)展情況。所以，語文教師需要將語言積累當(dāng)作重點，提高學(xué)生現(xiàn)有語言水平需要。而語言積累方面教學(xué)對提高學(xué)生語文方面綜合能力以及水平有著重要意義。職高學(xué)生只有通過大量的語文積累，其語言能力才可以實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，語言水平不斷提升。因此，在職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極開展語言積累方面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極對語言進(jìn)行積累，這樣才可促使職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有語言能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 于靖強.多媒體輔助教學(xué)在職高語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016（27）：11-12.