陽甫

摘 ?要：本文從高中教學現(xiàn)狀出發(fā)，對新課改下初高中教學銜接困難的原因進行解析，對此提出了一些解決辦法，以促進初高中語文的銜接工作順利完成。

關(guān)鍵詞：語文教學銜接;原因;措施

引言：

很多初中時學習成績較好的同學在進入高中的學習后，感覺到力不從心，失望沮喪，因此一落千丈。其實初中和高中對學生的要求不同，所以會導致他們在進入高中后，心里有落差。筆者曾經(jīng)教授初中語文，在進行高中語文的授課時意識到初高中銜接教育的重要性，有過許多銜接教育方面的心得，希望以此能幫助大家。

一、初中與高中語文教學銜接不當原因

（一）心智不夠成熟

在初中階段的學生，心智不夠成熟，判斷力和自控力也不夠，學習能力也有限。所以初中語文對學生的要求都是課本上的內(nèi)容，需要背誦的較多，需要創(chuàng)新能力的較少。有些成績較好的學生在升入高中后，還保留著初中學習的習慣，對知識的學習還依靠機械記憶，想象力與創(chuàng)新力都較弱，對于老師的依賴性較強，對于考試不重視，認為只是臨時抱佛腳就足夠了。但是高中語文對學生的要求跟初中相比就是一百八十度的轉(zhuǎn)變，高中主要以應(yīng)試知識為主，對學生的自主學習能力和舉一反三的能力都有很高的要求。所以思維不夠活躍缺乏轉(zhuǎn)變能力的學生在考試中就會被淘汰。

（二）初高中教學重點不同

初中在考試中對于學生考查都源于教材，在文言文的學習上，都是通過死記硬背的方式，學習能力得不到提升，思維得不到發(fā)散，養(yǎng)成了很不好的學習習慣。在高中的考試中，文言文的考查都是分課內(nèi)和內(nèi)外，需要學生在平時學習中的練習和積累。由于初中的考試對于語法沒有硬性要求，導致教師與學生都對語法忽略。有些升到高中的學生甚至不會語法，在高中的語文學習中遇到很多阻礙。高中主要是注重學生綜合能力提升，而初中只要求學生對于書本上知識的學習，大大局限了學生的思維和能力。

（三）教師急于求成

高中階段本就學習任務(wù)多、時間又不充足，教師很容易忽略那些初中基礎(chǔ)知識還沒有鞏固好的學生，匆忙開始后續(xù)的學習，打消學生學習的積極性和熱情。教師在教學中也會遇到阻礙。學生對于語文學科本就不重視，認為語文學科即使不去下功夫?qū)W習，分數(shù)也會保持中等。教師對學生有忽略的傾向，語文學科的學習必定會進入惡性循環(huán)。

（四）教師應(yīng)提高銜接意識

首先，教師要提高自身知識水平，更新教學理念。教師在教學中作為引導者，在課堂中流露出的教學觀念會直接影響到學生。教師是否有銜接意識關(guān)系到后續(xù)的高中語文教學的課堂效率。教師不僅要著手了解初高中語文的區(qū)別，初中語文的教學目標是扎實學生的語文基礎(chǔ)知識，提高他們的寫作能力，讓他們對漢語正確理解和運用，正確傳授知識，提高學生的思想覺悟。教師需要關(guān)注班級內(nèi)部分學生不正確的學習習慣，及時幫助他們矯正。同時教師對于課堂的教學，要采用多種教學方式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，活躍課堂氛圍，幫助學生快速吸收語文知識，提高自主學習的能力。

二、教師應(yīng)如何開展銜接教學工作

（一）前引后連，注意過渡

初中升入高中是對學生能力的又一個提升。對剛進入高中的學生進行針對性教學，調(diào)節(jié)教學的難易度和速度，引導他們盡快適應(yīng)高中的學習方式。在教學中前引后連，通過初中學過的知識引出即將學習的高中知識，在學生感到熟悉的同時接受新知識的學習，吸引他們的注意力。比如在學習《燭之武退秦師》之前，先讓學生回顧一下初中學習過的《曹劌論戰(zhàn)》，讓他們在語文學習時能輕松學習，知識能夠更快銜接，更快接受新知識的學習。

（二）重視實踐，培養(yǎng)能力

教師應(yīng)該對學生的學習能力、學習習慣、獨立思考的能力進行著重培養(yǎng)，引導他們在學習中多讀多聽多寫多看，提高語文的綜合實力，符合新課改的要求。多讀，讀的書籍要多樣化、正能量。教師可以推薦給學生一些篇幅短小又有內(nèi)涵的書籍，增強學生的閱讀感悟能力。多寫，小學初中階段的寫作，都不夠?qū)W生達到文通句順的水平。所以教師應(yīng)對他們進行多樣化的寫作訓練，比如日記、讀后感、觀后感、課后練習等各類訓練。對他們進行肯定和表揚，鼓勵他們主動進行寫作練習。將好的寫作范本在班級傳看，在每周進行作文的批改，教授學生如何批改作文，讓他們之間互相批改，尋找靈感，發(fā)散思維。多說，鼓勵學生積極發(fā)言，對于課堂上學生的提問，進行肯定并給予回復。進行演講比賽，或者讓學生在早自習對班級、老師、學生提意見，給予他們發(fā)言機會。多聽，對學生進行聽讀的訓練，讓他們找喜歡的文章，并設(shè)置提問。讓學生進行提問，其余學生進行回答，激發(fā)他們的學習興趣，提高聽說能力。

（三）調(diào)整學生學習方法

初入高中的學生在不同的初中學習，每個學校教師教學語文的方式也大相徑庭。高中教師應(yīng)對學生進行正確學習方法的指導，讓他們在學習中找到適合自己的學習方法，進行歸納總結(jié)。還可以讓語文成績較好的同學，分享自己的學習經(jīng)驗，讓大家了解多種學習方法，從中找到適合自己的學習方法。同時，教導學生在考后分析自己的考卷，找到自己語文中較弱的板塊，進行重點學習，以提高語文成績。

結(jié)束語：

高中知識是初中知識的升級版，更難更復雜。所以初高中的銜接教育是十分必要的，不僅能夠提高學生的語文成績，也能幫助教師更方便地進行教學，找到學生在學習中出現(xiàn)的問題，所以希望初高中教師能夠多溝通交流，及時進行教學銜接的教育。

參考文獻：

[1]喻金剛.初高中小說教學銜接研究[D].河南大學，2018.

[2]史丁方.初高中語文寫作教學銜接性問題研究[D].延安大學，2018.