周穎

更及時(shí)的新聞資訊，更便利迅捷的出行，足不出戶的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)……進(jìn)入21世紀(jì)20年代，依據(jù)4G通訊、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能技術(shù)而產(chǎn)生的工作與生活的巨變，讓我們每一個(gè)人歡欣鼓舞地?fù)肀磥?lái)，雖然在某些場(chǎng)合下，我們面對(duì)新技術(shù)有點(diǎn)笨拙和慌亂。我們都不由自主地被時(shí)代裹挾著快速前行。同樣的變化也發(fā)生在學(xué)校教育，哪怕只是從一間教室硬件變化也能感受到未來(lái)已來(lái)。電子班牌、數(shù)碼門鎖、觸摸式教學(xué)一體機(jī)以及隱藏其后的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)及各類學(xué)習(xí)軟件和資源，如果讓一位信息技能嫻熟的老師上一節(jié)課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育的外顯形態(tài)的確發(fā)生了巨變。

但教育的進(jìn)步不能滿足于外部形態(tài)變化。教育系統(tǒng)中最具決定性因素的教師和學(xué)生，他們內(nèi)隱的觀念、素養(yǎng)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化，這是我們更為關(guān)注的。而其中教師對(duì)學(xué)生的巨大影響力，決定了他們是教育發(fā)展和變革的真正驅(qū)動(dòng)力，只有他們面向未來(lái)不斷改進(jìn)，教育才會(huì)發(fā)生變革。

當(dāng)下及未來(lái)至少有三方面的變化沖擊著教育的生態(tài)，同時(shí)教師也必須具備下列六種角色，方可稱為優(yōu)秀的教師。

教育前所未有的受全社會(huì)重視，教師成為好教育的專業(yè)推介者和公眾情緒的管理者

改革開(kāi)放四十多年來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)的觀點(diǎn)和事實(shí)被社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所證實(shí)，越來(lái)越多的家庭視子女的教育為頭等大事，期望讓自己的孩子接受最好的教育。萬(wàn)眾競(jìng)爭(zhēng)好資源、爭(zhēng)取好學(xué)校好班級(jí)好教師，以及對(duì)教育過(guò)程、細(xì)節(jié)和結(jié)果的全程關(guān)注。老師在聚光燈和放大鏡下，在家長(zhǎng)群里和朋友圈里，從教室座位、作業(yè)布置、考試安排到糾紛處理、機(jī)會(huì)分配，面對(duì)不同的訴求，每天在夸獎(jiǎng)與質(zhì)疑、在贊美與投訴中工作，可能一件小事處理不好就會(huì)成為一個(gè)事件。

教師應(yīng)該是好教育的專業(yè)推介者。教師在成為教育家的路上，必須表現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要理解黨和國(guó)家的教育方針，要從人才標(biāo)準(zhǔn)、育人理念和育人方法上引領(lǐng)家長(zhǎng)確立立德樹(shù)人全面發(fā)展的教育理念;要運(yùn)用系統(tǒng)的教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)接受適合孩子健康成長(zhǎng)的教育才是好教育，做到“三適”，適時(shí)適量適度，即教育不超越孩子認(rèn)知發(fā)展水平，不讓學(xué)習(xí)充塞孩子的生活，所學(xué)不太難太煩以致磨滅孩子的信心和樂(lè)趣;教師要有過(guò)硬的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)和技能，能幫助孩子建立起適合他的學(xué)習(xí)方法和路徑;教師更要有科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀，用發(fā)展的眼光全面客觀地評(píng)價(jià)各不相同的孩子。這樣才能引導(dǎo)社會(huì)輿論，讓更多的家長(zhǎng)摒棄早學(xué)、多學(xué)、反復(fù)學(xué)的片面做法，解放孩子的心靈和手腳，讓教育恢復(fù)良好生態(tài)，讓教育真正促進(jìn)孩子從自然生長(zhǎng)并經(jīng)自主發(fā)展到最終的自覺(jué)成長(zhǎng)。

教師應(yīng)該是公眾情緒的管理者。社會(huì)改革進(jìn)入深水區(qū)，教育改革涉及課程、教學(xué)及評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵處，家長(zhǎng)會(huì)從自己的角度出發(fā)，為自己孩子爭(zhēng)取最大的利益，這背后既有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不同理解和主張，更有家長(zhǎng)個(gè)體或群體社會(huì)利益訴求通過(guò)孩子教育的提前表達(dá)，家長(zhǎng)可能有違心的逢迎、過(guò)激的言行。班級(jí)和學(xué)校是教育的細(xì)胞，教育的穩(wěn)定是社會(huì)穩(wěn)定的基石，老師首先要在繁忙的工作中調(diào)控好自己的情緒，要善于引導(dǎo)家長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光給教育以空間，用寬容的心態(tài)給社會(huì)以空間。

教育的專業(yè)性大幅提高，教師成為學(xué)生自主發(fā)展的推進(jìn)者和課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者

就教師從教一門學(xué)科而言，不僅涉及學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教育技能，更涉及心理學(xué)、組織學(xué)、教育測(cè)量學(xué)和人際交往學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。一名教師所做的工作既關(guān)系到一個(gè)人當(dāng)下的發(fā)展，更關(guān)系到幾代人的終身可持續(xù)發(fā)展乃至國(guó)家和民族的生存與發(fā)展，因而教育的專業(yè)性必須也必然大大提升。

教師應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)展的推進(jìn)者。點(diǎn)燃學(xué)生，讓他們擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有探索未知的天性，教師如果不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，單調(diào)枯燥的講解和訓(xùn)練會(huì)抹殺他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生改變，即從“學(xué)好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，讓持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力貫穿他的一生。因此，教師要了解學(xué)生需求，提供、創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并能積極參與的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、工具和途徑，給予他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。要讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考、價(jià)值判斷及自我選擇的能力。社會(huì)日益多元，各種觀點(diǎn)和現(xiàn)象涌到學(xué)生面前，教師要了解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、話語(yǔ)方式和思維方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以國(guó)家和民族為出發(fā)點(diǎn)，形成正確的價(jià)值判斷，做出正確的選擇。

教師應(yīng)該是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者。有效學(xué)習(xí)是指教師關(guān)注、研究和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓課堂中的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，開(kāi)展體驗(yàn)式的、合作的、探究的或建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，在課堂中建構(gòu)知識(shí)形成能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

未來(lái)十年是教育改革的疊加期，課程改革、教材改革、考試改革、評(píng)價(jià)改革并行，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在本質(zhì)上是應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活情境中復(fù)雜的、不確定的真實(shí)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的高品質(zhì)思維和活動(dòng)，這取決于個(gè)體能否綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能、思維模式及情感態(tài)度和價(jià)值觀。課改的主陣地在課堂和學(xué)科，這不僅要求教師具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，更要求教師要把素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到位，通過(guò)真實(shí)學(xué)習(xí)情景的設(shè)置和結(jié)構(gòu)良好的具體任務(wù)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找到或形成自己解決問(wèn)題的路徑和方法。

大數(shù)據(jù)沖擊著教育，教師是新教育形態(tài)的創(chuàng)生者和精準(zhǔn)教學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐者

我們所處的信息時(shí)代已經(jīng)從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展為數(shù)據(jù)流動(dòng)的時(shí)代?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，中國(guó)網(wǎng)民、網(wǎng)絡(luò)視頻用戶、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶、在線政務(wù)服務(wù)用戶，分別達(dá)8.54億、7.59億、6.39億和5.09億;音樂(lè)、文學(xué)、游戲、電商、政務(wù)、融媒體等平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)化的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)和管理，呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2019年《政府工作報(bào)告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享?；诰W(wǎng)絡(luò)，依托大數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐，教育將發(fā)生深刻的變革，教師的角色變革也將是全新的。

教師應(yīng)該是新教育形態(tài)的創(chuàng)生者。今天的基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多、壓力的增大和時(shí)間的延長(zhǎng)，呈現(xiàn)減弱和降低的態(tài)勢(shì)。因而社會(huì)呼喚一種新的教育形態(tài)，這種形態(tài)不是呈現(xiàn)于外部的改變，比如翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，而是課堂本質(zhì)屬性的變革。課堂教學(xué)要被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)要真實(shí)發(fā)生，學(xué)生要有快樂(lè)和成就感，學(xué)習(xí)效果得到提升。

教師應(yīng)該是贏得學(xué)生信任、催生學(xué)習(xí)發(fā)生的學(xué)習(xí)伙伴和導(dǎo)師。教師要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，從學(xué)生學(xué)習(xí)視角研究師生共同學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展和最終結(jié)果：要關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)生信任師生共同使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終總結(jié)出促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)有效發(fā)生的機(jī)制。

教師應(yīng)該是精準(zhǔn)教學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐者。精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)并不是個(gè)新命題，中國(guó)教育的話語(yǔ)系統(tǒng)中早有古訓(xùn)“因材施教”，前者是手段，后者是目標(biāo)，是為了把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)特的“這一個(gè)”。隨著人民對(duì)教育有更高的期盼，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都渴望自己的孩子更被關(guān)注，接受適切的教育，因此教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是“這個(gè)班”，而應(yīng)該是組成這個(gè)班幾十個(gè)的“這一個(gè)”，個(gè)性化教學(xué)是未來(lái)教育的必然選擇。隨著科技成果在教育領(lǐng)域越來(lái)越多的運(yùn)用，特別是大數(shù)據(jù)在教學(xué)全過(guò)程的技術(shù)支撐，精準(zhǔn)教學(xué)成為學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有力支撐。

技術(shù)必須由人來(lái)實(shí)施。老一輩教師在課前預(yù)習(xí)、作業(yè)精批細(xì)改、課后個(gè)別輔導(dǎo)等方面積累了豐富有效的教育實(shí)踐。新一代的教師首先要繼承這種優(yōu)秀的精神和作風(fēng)，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，科學(xué)提高課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)效率，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)前學(xué)中學(xué)后練習(xí)，結(jié)合評(píng)價(jià)改革，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)為核心、精準(zhǔn)教學(xué)。教師還要努力了解每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求，嘗試制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，努力增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感、愉悅感和自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)感，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅科學(xué)化，而且人性化。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為未來(lái)教育的特征。名師的優(yōu)質(zhì)課也由多機(jī)位的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，演變?yōu)閷W(xué)生不在場(chǎng)、面對(duì)平板獨(dú)白的網(wǎng)課，而實(shí)際上在網(wǎng)絡(luò)的那端，會(huì)有成百上千的學(xué)生跟著教師同時(shí)學(xué)習(xí)。在特殊時(shí)期，新冠肺炎疫情期間，僅蘇州市的某個(gè)年級(jí)某門學(xué)科的直播課就有3000多名學(xué)生同時(shí)在線。這時(shí)候的教師要洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)心理，非常熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展和階段性完成，包括可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，這樣這節(jié)課才是更高意義層面的精準(zhǔn)教學(xué)。

教育正在發(fā)生根本的變革。未來(lái)教育從形態(tài)的變化，必然會(huì)走向內(nèi)在品質(zhì)的提升，指向人才培養(yǎng)模式的變革。無(wú)論有多少教育本身及教育之外的角色需要教師擔(dān)當(dāng)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)底線，而有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心才是未來(lái)教師的不懈追求！