康香琴

摘 要： 一節(jié)課的教學(xué)有沒(méi)有效益，就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師沒(méi)有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)：策略

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0255-01

1 重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

1.1 啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)的動(dòng)機(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生明白，當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，知識(shí)需要更新，要求每個(gè)人都具有自學(xué)的能力。再說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段高中畢業(yè)生絕大多數(shù)不能上大學(xué)，但他們自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可向?qū)W生介紹遠(yuǎn)的、近的典型的超前自學(xué)教材，自學(xué)跳級(jí)，通過(guò)自學(xué)取得數(shù)學(xué)競(jìng)賽好成績(jī)的許多感人事例，去深深打動(dòng)學(xué)生的心，其強(qiáng)烈的自學(xué)愿望漸漸會(huì)轉(zhuǎn)化為自學(xué)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)他們自學(xué)的信心。

1.2 解題思維多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同一個(gè)題的不同解法，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓寬思路，使他們不再滿足于一種解法。注意激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)他們積極思考，提出問(wèn)題，養(yǎng)成認(rèn)真研究問(wèn)題的習(xí)慣，以起到培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

1.3 了解學(xué)生，正面表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生情況做到胸中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生微小進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的信心。

因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問(wèn)題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

2 重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是由教師一人獨(dú)占，實(shí)行“滿堂灌”、“一鍋炒”的方法，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地接受，沒(méi)有思考的余地。這與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)原則不相融。40分鐘是屬于學(xué)生的，應(yīng)該讓他們有更多獨(dú)立思考和自由支配的時(shí)間。人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

3 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

4 重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5 重“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

6 重作業(yè)及評(píng)講

課后，一是要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，既加深印象，又達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的目的。

二是要求學(xué)生在鞏固當(dāng)天所學(xué)概念的同時(shí)，對(duì)教師布置的習(xí)題根據(jù)自身情況作選擇性的練習(xí)。因?yàn)榻M織好學(xué)生的作業(yè)的是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，適當(dāng)?shù)倪x擇性的做一些作業(yè)對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是有好處的。

對(duì)于較簡(jiǎn)的習(xí)題由學(xué)生獨(dú)立完成后，學(xué)生間相互對(duì)改，有爭(zhēng)議時(shí)教師糾正。這樣可以使教師有較多的時(shí)間鉆研教材，研究學(xué)生，擬好閱讀提綱從而讓教師更好地駕馭課堂，使數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)風(fēng)趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)的題型，由教師詳批，并作記錄，然后在課堂上師生共同會(huì)診。對(duì)差生作業(yè)進(jìn)行面批，糾正不規(guī)范、不準(zhǔn)確的計(jì)算。重點(diǎn)突出幫助學(xué)生分析做題錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法。

7 上好復(fù)習(xí)課

使學(xué)生持久、牢固地掌握知識(shí)，是教學(xué)的要求，也是學(xué)生將來(lái)從事各種實(shí)際上作的需要。

由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)不是從實(shí)際中來(lái)的，這樣就容易忘記。由此，教學(xué)過(guò)程中的復(fù)習(xí)課就顯得特別生要。那么，如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)反復(fù)練習(xí)、反復(fù)運(yùn)用，更系統(tǒng)和更牢固地掌握呢？

（1）復(fù)習(xí)工作必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)制定。復(fù)習(xí)前既要在班上征求學(xué)生意見(jiàn)，又要注意征集個(gè)別同學(xué)的要求，再結(jié)合平時(shí)教師了解的情況，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題看教科書。在學(xué)生看過(guò)書的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行同桌或前后幾人的討論、分析、歸納，然后小結(jié)。

以上是對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和探索，希望能起到拋磚引玉的作用。

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