翟萍萍

摘 要： 處在高三階段的學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要全面復(fù)習(xí)在高中階段所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，全面記憶并鞏固所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，以更好地面對(duì)高考。因此，高中地理教師有必要意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，采用合理性的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將談一談高三地理有效復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高三地理;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0213-01

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并不是簡(jiǎn)單性的聽(tīng)教師的講解，還應(yīng)該注重知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)，只有這樣，才能夠牢牢地掌握知識(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融為自己的東西，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。地理是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，處在高三階段的學(xué)生，正面臨著復(fù)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，高中地理教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，注重復(fù)習(xí)策略的革新，采用合理性的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談高三地理有效復(fù)習(xí)策略。

1 巧用思維導(dǎo)圖，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種比較新興的思維方式，這種思維方式能夠幫助學(xué)生有序的復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，高中地理教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，有必要巧用思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“地球上的大氣”這章節(jié)地理知識(shí)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接性地讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，而是使學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將本章節(jié)的標(biāo)題，即“地球上的大氣”作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題。接著，筆者便會(huì)讓學(xué)生從這個(gè)一級(jí)標(biāo)題中拓展出冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶、常見(jiàn)天氣系統(tǒng)、全球氣候變化這四個(gè)小標(biāo)題并將其作為二級(jí)標(biāo)題。在構(gòu)建好二級(jí)標(biāo)題后，筆者便會(huì)將二級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展，并將所拓展出的內(nèi)容作為三級(jí)標(biāo)題。以這樣的方式繼續(xù)下去，直到學(xué)生全面復(fù)習(xí)了這一章節(jié)的地理知識(shí)為止，思維導(dǎo)圖才算構(gòu)建完成。在構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，筆者便會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)地理知識(shí)，并在復(fù)習(xí)完后，以背寫(xiě)的方式畫(huà)出思維導(dǎo)圖。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生有序的復(fù)習(xí)本章節(jié)的地理知識(shí)，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)。

總之，高中地理教師有必要注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理水平。

2 引導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)，提升復(fù)習(xí)效率

處在高中階段的學(xué)生往往會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高中地理教師有必要根據(jù)高中生所具備的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，以引導(dǎo)學(xué)生更認(rèn)真地復(fù)習(xí)地理知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

筆者在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)探究班級(jí)上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，使得小組與小組之間學(xué)習(xí)水平相同。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，引導(dǎo)每?jī)蓚€(gè)小組為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從復(fù)習(xí)效率的方面出發(fā)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每周，筆者都會(huì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的地理試題完成情況、地理問(wèn)題解答情況、地理基礎(chǔ)知識(shí)鞏固情況，并據(jù)此統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)水平。筆者會(huì)觀察兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的學(xué)習(xí)水平的高低，明確出學(xué)習(xí)水平較高的小組，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生都為了使得自己所在的小組取得勝利而認(rèn)真地復(fù)習(xí)地理知識(shí)，而且小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行互相幫助與輔導(dǎo)，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠獲得有效地提升。

總之，高中地理教師有必要關(guān)注學(xué)生所具備的特點(diǎn)，采用合作競(jìng)爭(zhēng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

3 注重錯(cuò)題整理，幫助查漏補(bǔ)缺

錯(cuò)題是一種有效的資源，它能夠使學(xué)生了解到自己掌握不牢固的地方，讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，高中地理教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理。

筆者在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)注重錯(cuò)題的整理，會(huì)每周留出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生整理所做過(guò)的地理錯(cuò)題。當(dāng)然，筆者會(huì)讓學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，使學(xué)生在課上，仔細(xì)地探究自己所做過(guò)的地理試題，明確其中的錯(cuò)題，將這些錯(cuò)題整理在錯(cuò)題本上。筆者會(huì)讓學(xué)生在整理的過(guò)程中，明確做錯(cuò)題的原因，并寫(xiě)出正確的答案和與之相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，筆者會(huì)時(shí)刻的監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生所不懂得知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的針對(duì)性的講解，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，在學(xué)生整理好錯(cuò)題后，筆者還會(huì)讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組之間的錯(cuò)題本的互相查看，從而使得學(xué)生了解他人做錯(cuò)的題，防止學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。總之，高中地理教師有必要意識(shí)到錯(cuò)題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理，使得學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)。

4 案例講解，輔助復(fù)習(xí)

地理知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，影響地理教學(xué)效果。教師要將枯燥的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活化語(yǔ)言，利用生活中的案例豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)地理與生活間的聯(lián)系。教師在備課階段，要根據(jù)地理教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在生活中搜集適用于地理教學(xué)的生活素材和案例，將生活素材加入到地理課堂中。一方面，生活案例是對(duì)地理教材的拓展，有利于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，突破教材限制;另一方面，學(xué)生在基于生活場(chǎng)景的理解上，能夠?qū)滩膬?nèi)容有更加深刻的理解，優(yōu)化地理教學(xué)效果。

綜上，地理是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是高考考核科目。學(xué)生不僅需要好好學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還需要好好復(fù)習(xí)地理知識(shí)，以更好地掌握地理知識(shí)，更好地面對(duì)高考。因此，高中地理教師有必要采用多樣的方法，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)生鞏固好地理知識(shí)，更好地面對(duì)高考，獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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