王進(jìn)

【摘 要】新課改、新考改是當(dāng)前我國教育教學(xué)工作者的熱點(diǎn)話題。2019年，人教版高中地理新教材面世，筆者對教材全新的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入的對比和思考，并結(jié)合對2019年全國Ⅱ卷高考題的研究，選取新教材《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》一課進(jìn)行教學(xué)模式變化的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】人教版新教材;課程開發(fā);區(qū)位因素;探究

2019年，人教版高中地理新教材面世，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，新教材《必修二》在原教材對農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素分析的基礎(chǔ)上，增加了對服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，即第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》?？梢韵胍?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時代的進(jìn)步，教材增添了服務(wù)業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，是完全符合青少年學(xué)習(xí)和認(rèn)知需要的。而新課改為高中地理教師帶來新課程開發(fā)的平臺，讓我們可以用更貼近生活的案例進(jìn)行教學(xué)，讓高中地理課堂更加具有實(shí)用價值。

一、新教材和高考考查方向的背景研究

針對《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》，我們普遍認(rèn)為，服務(wù)業(yè)指從事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)部門和企業(yè)的集合。農(nóng)業(yè)和工業(yè)是服務(wù)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而服務(wù)業(yè)的發(fā)展又能夠促進(jìn)和帶動農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展。因此，正確處理好三大產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，既有利于經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也有利于社會的穩(wěn)定。從目前來看，我國服務(wù)業(yè)的從業(yè)人數(shù)都在呈不斷增長的趨勢，服務(wù)業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)做出的貢獻(xiàn)也越來越占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，有利于建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制;有利于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)和綜合國力;有利于擴(kuò)大就業(yè)，緩解中國就業(yè)壓力;有利于提高人民生活水平，實(shí)現(xiàn)小康。此外，筆者通過對2019年全國Ⅱ卷高考題的研究發(fā)現(xiàn)，對地理要素變化的考查多達(dá)八處（詳見表1）;而新教材《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》一課，剛好對區(qū)位因素及其變化進(jìn)行了深刻的講解，因此筆者將選取這一課進(jìn)行課程開發(fā)的實(shí)踐探索。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下新零售的商業(yè)選址的案例設(shè)計

新教材在本課“問題研究模塊”《實(shí)體商店何去何從》中提到：“隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務(wù)的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｙ徫锬Ｊ揭呀?jīng)發(fā)生了很大改變，越來越多的實(shí)體商店在信息化的浪潮中舉步維艱?！边@引起了筆者的思考。自2016年起新零售行業(yè)蓬勃發(fā)展，逐漸形成了電子商務(wù)與實(shí)體商店相結(jié)合的運(yùn)營模式，這不正為實(shí)體商店的發(fā)展方向給出了答案嗎？如果能找到合適的案例進(jìn)行案例式教學(xué)研討，一定可以加深學(xué)生對服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化的思考和理解。因此，筆者以新興服務(wù)業(yè)——新零售的典范盒馬鮮生的選址為案例，展示情境式地理教學(xué)的設(shè)計思路，以視頻材料為載體，注重探究的過程性，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決問題的能力，滲透和培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。以下為課程開發(fā)內(nèi)容：

本案例以新教材新興服務(wù)業(yè)及電子商務(wù)為切入點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)，旨在通過情境式地理教學(xué)的策略，開展自主合作探究，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力，讓其體驗(yàn)互相幫助、共享成果的愉悅，從而培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能等必備核心素養(yǎng)。這里，筆者著重培養(yǎng)學(xué)生通過觀看相關(guān)材料的視頻，獲取和分析關(guān)于新零售運(yùn)營模式和選址條件的信息的能力;通過對北京市豐臺區(qū)大成路區(qū)域特征的分析，結(jié)合盒馬鮮生運(yùn)營模式，總結(jié)盒馬鮮生大成路店選址的區(qū)位條件的能力;針對新零售，從多個地理要素分析其選址的條件，并與傳統(tǒng)零售業(yè)對比，分析其發(fā)生了哪些發(fā)展與變化，以及通過對盒馬鮮生運(yùn)營模式的學(xué)習(xí)，認(rèn)識新興服務(wù)業(yè)選址條件的主導(dǎo)因素，理解人類活動與區(qū)域發(fā)展的相互關(guān)系。課程開發(fā)重點(diǎn)在于新零售相比于傳統(tǒng)零售業(yè)選址區(qū)位因素的變化，難點(diǎn)在于新零售相比于傳統(tǒng)零售業(yè)的運(yùn)營模式的變化。下面筆者將對實(shí)施過程進(jìn)行分析：

（一）課堂導(dǎo)入

今年的“雙十一”剛剛過去，大家都剁手了嗎？淘寶“雙十一”從2009年就開始了，而淘寶電商平臺從2003年開始就已經(jīng)投入了運(yùn)營，在我們還津津有味地計算著如何使用購物津貼更省錢時，馬云爸爸告訴我們，電子商務(wù)的時代已經(jīng)過去，他又為我們研發(fā)了新的app，創(chuàng)建了新的消費(fèi)模式，這就是盒馬鮮生和它背后的新零售，那么什么是盒馬？什么是新零售？它與傳統(tǒng)零售業(yè)在運(yùn)營模式和區(qū)位選擇上又有何不同？今天我們一起來探討一下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下新零售的商業(yè)選址。

（二）情境教學(xué)

播放視頻《馬云談什么是新零售》，理解“新零售”的概念。復(fù)習(xí)：傳統(tǒng)零售業(yè)選址的區(qū)位因素。播放視頻《看馬云盒馬鮮生如何玩轉(zhuǎn)新零售》，了解盒馬鮮生在經(jīng)營種類、商品價格、門店選址、app運(yùn)營、服務(wù)質(zhì)量五個方面的基本情況，初步了解盒馬鮮生與新零售對比傳統(tǒng)零售業(yè)的差異。課堂研討，假如你們組是盒馬鮮生市場拓展部的一組成員，準(zhǔn)備將豐臺區(qū)大成路作為理想的新店選址推薦給你們的經(jīng)理，是哪些原因讓你們認(rèn)為，將新店開在這里能夠服務(wù)更多的消費(fèi)者，從而獲得更高的盈利呢？請根據(jù)視頻獲取的信息，結(jié)合北京市豐臺區(qū)地圖進(jìn)行研討分析，并派代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋。播放視頻《盒馬鮮生客流爆棚，門店選址有何秘笈》，理解盒馬鮮生選址考慮的主要因素和與傳統(tǒng)零售業(yè)相比的運(yùn)營方式差異。課堂研討時下載盒馬鮮生app并進(jìn)行操作，思考盒馬鮮生這種運(yùn)營模式是否適合推廣到三線以下城市甚至更多地區(qū)，并說明理由。

（三）總結(jié)提升

今天的研討使我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”零售業(yè)，即新零售的運(yùn)營模式和商業(yè)選址有了一個初步的認(rèn)識，那么可以想見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，眾多人類活動都在快速地發(fā)展和變化著。隨著信息技術(shù)與服務(wù)業(yè)的深度融合，以新零售為代表的新興服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇更加注意服務(wù)對象的需求，更加注重區(qū)位條件的變化，更加強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的競爭。而我們，更要以發(fā)展的地理視角去看待新興服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素的變化，其實(shí)這一點(diǎn)在高考中早有體現(xiàn)，在今年的全國Ⅱ卷中，就有八處關(guān)于地理要素變化的考察，希望我們今天的研討能夠?yàn)槟憬窈蟮膶W(xué)習(xí)提供啟發(fā)和思路。

三、結(jié)語

本課例通過“雙十一”購物節(jié)大情境引入新零售選址的變化，利用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，分析新零售選址的區(qū)位因素，總結(jié)新興服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化，樹立用發(fā)展的地理視角看待地理事物變化的意識。

新課改對于教師而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。筆者相信，能夠堅(jiān)持思考，廣泛閱讀，大膽實(shí)踐，鮮活而生動的教學(xué)課例就將成為我們教育教學(xué)的源頭活水，讓我們時時能夠迸發(fā)出靈感，讓課堂一直充滿活力！

參考文獻(xiàn)：

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