彭小尋

【摘要】文化差異即是指因地區(qū)異同，各地區(qū)人們所特有的文化異同而產(chǎn)生的差異?；舴蛩固固卣J(rèn)為，文化是在一個(gè)環(huán)境中的人們共同的心理程序，不是一種個(gè)體特征，而是具有相同的教育和生活經(jīng)驗(yàn)的許多人所共有的心理程序。不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會有差異，是因?yàn)樗麄兿騺硎苤煌慕逃?、有著不同的社會和工作，從而也就有不同的思維方式。第五單元的話題是“教育交流”，學(xué)生在本單元了解國際教育交流項(xiàng)目，意識到文化差異，培養(yǎng)全球視野。因此，通過對比中國和各國文化，找出其文化差異，包括飲食文化的差異，餐桌禮儀的差異，節(jié)日文化的差異，校園文化的差異，顏色的差異，打招呼方式的差異，數(shù)字的差異，肢體語言的差異，音樂文化的差異等進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對中國文化和異國文化的理解。通過對學(xué)生進(jìn)行分工合作完成探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及通過小組上臺進(jìn)行PPT展示提升英語口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中外;文化差異;探究

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹

1.項(xiàng)目的背景分析。本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)基于八年級上冊第三模塊Culture and History整體單元學(xué)習(xí)。且基于中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞對學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題，本案例選擇了M3U5 Educational Exchange作為此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施單元。旨在培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作，通過探究中外各方面文化差異，加深對中外文化差異的了解，從而拓展學(xué)生國際視野。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的步驟設(shè)計(jì)。本課題探究目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟如下：確定單元探究話題、完成單元探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制定單元探究項(xiàng)目任務(wù)單、小組分工、作品制作、成果交流和活動評價(jià)。把班級分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的單元探究項(xiàng)目任務(wù)單進(jìn)行選擇中外其中一個(gè)方面的文化差異進(jìn)行探究，并完成小組分工，形成PPT，小組上臺展示，組間進(jìn)行投票，教師點(diǎn)評總結(jié)。

3.驅(qū)動式問題的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)驅(qū)動式問題時(shí)需要遵循的核心原則是貼近學(xué)生的實(shí)際生活而豐富有趣。本單元主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容是“中外文化差異”。在問題設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該使問題情景化，切合學(xué)生的實(shí)際需求，以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力為目標(biāo)。主要問題有以下幾個(gè)：

1）在我們的日常生活中，你可以看到哪些中外文化差異？

2）文化差異給你了怎樣的影響？

以上兩個(gè)問題，要求學(xué)生必須通過小組內(nèi)合作討論并且分工搜索資料，做記錄來完成尋求這些問題的答案。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，都能充分地、積極主動的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動地參與到這些問題的回答中。這也表明驅(qū)動性問題的設(shè)計(jì)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并通過小組合作解決問題。

二、單元探究項(xiàng)目

1.單元探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠充分討論，采取小組合作的形式收集資料和信息，我們會發(fā)現(xiàn)單元中的核心內(nèi)容不再只是通過教師 “教” 的方式習(xí)得，更多的是通過學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，有效地分配小組任務(wù)，自主地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，對所需要的知識進(jìn)行有選擇的提取、分析和展示，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性和學(xué)習(xí)主動性。

2.學(xué)生自主探究與評價(jià)

在每個(gè)實(shí)施的階段，教師會根據(jù)探究目標(biāo)，適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)學(xué)生使用各種資源和多媒體來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后參與學(xué)生們每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分享交流。同時(shí)，教師會制作一張項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)表給每個(gè)小組進(jìn)行組間互評。

本項(xiàng)目的評價(jià)采用組間互評相結(jié)合的方式， 評選出優(yōu)秀的小組。

在評價(jià)過程中，又不乏出現(xiàn)學(xué)生自己富有個(gè)性的思維和評論。學(xué)生們都在自己認(rèn)真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進(jìn)行了討論、分析為何這樣評價(jià)的原因。

探究成果展示

1.學(xué)生在討論確定探究主題：

2.小組成員上臺展示PPT成果：

在成果展示的過程中，學(xué)生們也都很樂于介紹小組展示作品的制作過程和經(jīng)驗(yàn)，以及通過音樂配音或道具或簡單的表演讓整個(gè)展示內(nèi)容更加豐富，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)英語并非只是做練習(xí)、學(xué)習(xí)語法，更重要的是語言的表達(dá)和日常的交流。

三、總結(jié)與討論

在本項(xiàng)目單元實(shí)施的過程中，反映出學(xué)生都有足夠的搜索能力和資源整合能力。而教師在這個(gè)過程中充當(dāng)?shù)闹饕恰皩?dǎo)師”的角色，以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、自信展現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得本單元的核心內(nèi)容和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合語言運(yùn)用能力及綜合表達(dá)能力。教師們通過對項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作精神。并且在幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識框架、提高語用能力的同時(shí)，以圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力。