司徒秋蘭

【摘要】如今語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在一個(gè)難點(diǎn)，那就是寫作。學(xué)生不喜歡寫作文，左思右想也無(wú)從下筆，寫不好作文的原因，除了閱讀量不夠和缺乏一定的生活體驗(yàn)外，還有一個(gè)重要的原因是練習(xí)得少，缺少寫作知識(shí)。因此，筆者結(jié)合平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生走出寫作困區(qū)，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;興趣;方法指導(dǎo);積累詞語(yǔ);借助修辭;巧用細(xì)節(jié);提倡仿寫

作為學(xué)生，寫作能力的高低不僅對(duì)語(yǔ)文整體水平起著決定性的作用，在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，能否得心應(yīng)手地撰寫各種應(yīng)用文也成為衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。遠(yuǎn)在宋朝和明朝的科舉考試中，就有一輪考試是要求考生寫一篇文章，對(duì)時(shí)政進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫文章成為當(dāng)時(shí)最重要的考試手段。由此可見，古往今來(lái)，寫作在學(xué)習(xí)和生活中都極具重要性，所以更需要我們努力攻克這一難關(guān)。

一提起寫作，教師棘手、學(xué)生發(fā)愁。寫作原本是生命中最美麗最快樂最有意義的事情啊，可為什么有那么多學(xué)生怕而遠(yuǎn)之呢？追根到底，還是沒有找到寫作的興趣和方法。因此，攻克這一難題，成了初中語(yǔ)文老師當(dāng)務(wù)之急的教學(xué)目的。筆者曾經(jīng)也非?？鄲缹W(xué)生對(duì)作文的逃避，后來(lái)通過(guò)實(shí)踐，不斷探索，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上寫作的軌道，讓寫作變得快樂起來(lái)。下面，筆者談?wù)勱P(guān)于教學(xué)生作文的一些見解。

一、營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

人人都知道，興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文老師，最大的任務(wù)當(dāng)然就是激發(fā)學(xué)生的興趣。主要從以下幾個(gè)方面努力：

1.以身示范，潛移默化

語(yǔ)文教師，首先應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣，應(yīng)具備淵博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師在課堂教學(xué)中出口成章、妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言能力的魅力，學(xué)生則會(huì)在潛移默化中對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)表達(dá)的欲望。每節(jié)課，筆者都在導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上下足功夫，盡量做到文學(xué)味濃一點(diǎn)。看著學(xué)生聽課時(shí)羨慕向往的表情，不難發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，已經(jīng)在他們心中播下了一顆文學(xué)的種子。雖不能至，心向往之。不管這粒種子將來(lái)有沒有條件發(fā)芽，但起碼有了某種可能。

在作文課堂中，教師可以提前抽出班級(jí)中優(yōu)秀的寫作范本進(jìn)行評(píng)講，對(duì)于好的句子，真摯情感表達(dá)良好的文章段落加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣既讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生更加自信，也能樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，讓他們分享自己寫作的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)起其他學(xué)生的寫作興趣。

2.營(yíng)造寫作氛圍，“我手寫我心”

寫作的材料，不一定要多轟轟烈烈的大事。我們身邊每天發(fā)生的小事，只要我們留意觀察，做個(gè)有心人，那么，寫作的素材將是取之不盡、用之不完的。筆者還常常跟學(xué)生說(shuō)：“無(wú)論是美好的回憶、還是痛苦的事情，它都會(huì)隨著時(shí)間的流逝，慢慢在人們的記憶中消失，而且是在人們的無(wú)意識(shí)中，消失得無(wú)影無(wú)蹤……只有文字，才是最永恒的，只要你用筆將它記錄下來(lái)，多年以后，讓你回憶起來(lái)，也是一筆最大的精神財(cái)富?！彼?，平時(shí)不要用太多的條條框框來(lái)拘束他們的思想，要讓他們的心靈時(shí)刻保持自由，用眼去看、用心去感受、用耳去聆聽、用腦去想。平時(shí)多積累，收集更多的寫作素材，這樣才能讓學(xué)生們突破無(wú)事可寫的難關(guān)。那時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)的寫作符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)鮮活蓬勃的生命。

二、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高寫作能力

興趣固然重要，但也不能夸大其作用。對(duì)寫作而言，有了興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就好比一個(gè)非常喜歡航行的人，你只送給他一條船槳，卻沒有教給他劃船的方法，他怎能乘風(fēng)破浪？所以，教會(huì)學(xué)生寫作至關(guān)重要。

1.由詞到句，積累語(yǔ)言

詞，是構(gòu)成句的基本單位。學(xué)會(huì)在書面表達(dá)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)是寫作的基本功，“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞語(yǔ)的缺乏是學(xué)生寫作的最大難題，因而積累詞語(yǔ)是保證寫作激情的前提。但往往我們初中的語(yǔ)文老師都會(huì)有一種錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為積累詞語(yǔ)是小學(xué)的任務(wù)，很少花精力在詞語(yǔ)的積累上，對(duì)于課本上的詞語(yǔ)，甚至是優(yōu)秀的詞語(yǔ)，我們都會(huì)“視而不見”，只是隨便在課堂上讀讀而已。試問，這樣三年下來(lái)，有多少詞語(yǔ)會(huì)在學(xué)生們的頭腦中留下痕跡呢？更不用說(shuō)將它們運(yùn)用在我們的作文中了。

為讓學(xué)生“下筆有物”， 也為讓學(xué)生有寫作的素材，所以筆者從詞語(yǔ)抓起。如，每篇文章后面都有“讀一讀，寫一寫”，這些詞語(yǔ)中有很多是優(yōu)美詞語(yǔ)，筆者會(huì)在堂上花時(shí)間向?qū)W生們解釋詞義，課文中怎樣用，除此外，我們還可以怎么用。理清詞義后，筆者還讓學(xué)生們自由選擇一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭造句。

從七年級(jí)第一學(xué)期開始，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完生詞后，筆者都會(huì)布置一個(gè)特別的作業(yè)給學(xué)生做。如，從所學(xué)的詞中選不少于兩個(gè)寫一段40字左右的話。不給任何的限制，只是讓學(xué)生自由去寫，只要用對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)這可以了。由于作業(yè)的難度不高，所以，學(xué)生們都愿望去做。為調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫作的熱情，筆者還會(huì)在他們的作業(yè)中選兩個(gè)最優(yōu)秀的例子展示給學(xué)生們，并和他們分析好在哪里。這樣，堅(jiān)持做了一年，學(xué)生們從當(dāng)初的不會(huì)寫——挖空腦袋的寫——到現(xiàn)在的一氣呵成的寫，真所謂“句的文采和道理皆有可觀者”，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步了。筆者堅(jiān)信，只要堅(jiān)持，好文章指日可待。

2.借助修辭，豐富語(yǔ)言

寫作素材不發(fā)愁了，我們還需要借助良好的修辭手法，豐富的語(yǔ)言能力，才能讓平凡而普通的素材打動(dòng)人心。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的作文好像流水賬，這是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言不夠“美”。因此，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生的語(yǔ)言“靚”起來(lái)。

掌握一定的修辭手法不是一朝一夕的事，需要日積月累的閱讀量。多讀書、多積累，書籍不要只局限于讀課本或一類型的課外書，對(duì)于好的詞語(yǔ)句子可以抄錄下來(lái)。通過(guò)好詞好句，學(xué)生可以試著用這些好詞好句再去擴(kuò)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師可以在日常的教學(xué)中給學(xué)生布置一定的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生們看完書后提交自己的好詞好句的摘抄本，在作文課堂中定期抽查一部分好詞好句在班級(jí)中進(jìn)行講評(píng)和分享。這樣，則能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)寫作的路上事半功倍，既能增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，又能提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。