卡德爾·司馬義

摘 要：閱讀能力的提升是一個(gè)長期積累的過程，對(duì)于少數(shù)民族來講，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)其漢語學(xué)習(xí)大有裨益。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，首先要提升學(xué)生漢語的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語閱讀能力對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語思維具有重要作用，文章對(duì)少數(shù)民族漢語閱讀能力提升做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;漢語閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生漢語能力具有重要作用，在當(dāng)前少數(shù)民族漢語教學(xué)中，通過大量閱讀來提高他們的閱讀能力，使他們能夠把握閱讀情感，拓展自己的知識(shí)面，不斷深入到漢語教學(xué)之中。在漢語能力培養(yǎng)中，講究鍛煉聽、說、讀、寫等技能，綜合發(fā)展才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的提升。對(duì)于少數(shù)民族而言，他們居住的地方大多屬于少數(shù)民族聚居區(qū)，使得漢語的聽、說、寫等技能沒有得到足夠的發(fā)揮空間，因此，培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語閱讀能力對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語思維具有重要作用。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在少數(shù)民族漢語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)少數(shù)民族的閱讀興趣，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，愿意主動(dòng)接近漢語，主動(dòng)閱讀以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)水平對(duì)于提高學(xué)生興趣至關(guān)重要，教師在教學(xué)中能夠以自身獨(dú)特的魅力影響學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，才能真正感染學(xué)生，讓學(xué)生愿意去培養(yǎng)這種能力。

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的作用非是常重大的。學(xué)生只有充分感受到閱讀的樂趣，由對(duì)閱讀的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的閱讀自信心，才能不斷激勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的閱讀，感受到漢語文化的博大精深。學(xué)生在加強(qiáng)自己的閱讀興趣的同時(shí)，要注重培養(yǎng)自己的文學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)于在閱讀中看到的不懂的知識(shí)點(diǎn)，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分了解閱讀中描述的關(guān)于漢語文化的歷史、地理等狀況，使得在閱讀能力不斷提高的過程中能形成良好的運(yùn)用能力。教師在對(duì)少數(shù)民族漢語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要注重自己的教學(xué)方法，在閱讀能力培養(yǎng)的初期，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)不足不能大幅度提高自己的閱讀能力，甚至可能覺得漢語閱讀晦澀難懂。教師在這一過程中要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，慢慢地形成自己的閱讀思維，不斷提高自身的閱讀興趣。

對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師要充分利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極利用多媒體教學(xué)，使少數(shù)民族學(xué)生能夠在情景中提高自己的閱讀興趣。這種教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們對(duì)于閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在閱讀的過程中，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)是經(jīng)過長期的培養(yǎng)形成的，但學(xué)生的閱讀興趣一點(diǎn)丟失，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，不利于學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用。教師在對(duì)少數(shù)民族漢語閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，要注意這一階段少數(shù)民族學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使少數(shù)民族能夠真正形成自己的閱讀興趣，不斷提高自己的閱讀能力，積累大量的文學(xué)素材，為自己的漢語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生自身個(gè)性息息相關(guān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧在閱讀能力的培養(yǎng)中起著非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生如果能夠擁有正確的閱讀技巧，不僅能夠提升閱讀興趣，提高閱讀效率，還能在閱讀的過程中掌握科學(xué)的方法，使自己的閱讀能力不斷提高。教師在對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練過程中，既要注重學(xué)生的共性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀技能的重要性，又要注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，針對(duì)不同的文章選擇合適自己的閱讀方法。同樣，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)初期要讓學(xué)生成分了解各種也閱讀技能的優(yōu)缺點(diǎn)，快速閱讀雖然能在較短時(shí)間完成閱讀篇目，掌握大致的文章內(nèi)容，但不能夠了解具體的細(xì)節(jié)，把握文章細(xì)膩的情感。慢速閱讀雖然能夠充分把握文章的細(xì)節(jié)，但需要的時(shí)間長，不利于知識(shí)的積累。任何方法都不是絕對(duì)的，少數(shù)民族學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)，正確選擇閱讀方法，才能鍛煉自己的漢語思維，使自己的漢語閱讀能力不斷提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，閱讀能力的提高是一個(gè)長期性的過程，只有形成良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高。在目前的調(diào)查中，很多學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)初期就要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣能力的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣包括著有規(guī)律的閱讀、閱讀過程中學(xué)會(huì)使用工具書、閱讀有益的書目等習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠使他們?cè)陂喿x過程中真正深入到閱讀內(nèi)容之中，充分感受文章的情感脈絡(luò)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們更加專心致志地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)遇到許多問題，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這些問題的重要性，讓他們能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣才能真正提高自己的閱讀能力。對(duì)于自己不懂的知識(shí)，要學(xué)會(huì)減少對(duì)教師的依賴，自己動(dòng)手解決，在解決的過程中，才能強(qiáng)化自己的記憶能力，使自己的閱讀能力得到提升。閱讀是對(duì)文章知識(shí)的不斷理解和吸收，良好的閱讀習(xí)慣能力幫助學(xué)生真正理解文章中的知識(shí)，并不斷積累文學(xué)知識(shí)，這不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥淼臐h語學(xué)習(xí)中能更輕松愉快。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要注重定時(shí)閱讀，每天在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀規(guī)律性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。良好的閱讀習(xí)慣要注重自主閱讀，在閱讀的過程中形成自己的閱讀方法和閱讀技巧，使得自己的閱讀能力能得到不斷的提高。良好的閱讀習(xí)慣要注重閱讀進(jìn)程，對(duì)于閱讀初期可以讓自己盡量慢下來，但隨著閱讀的進(jìn)展，要注重提高自己的閱讀速度，使自己得到不斷的提升，充分掌握閱讀知識(shí)，使自己不斷積累閱讀素材，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

閱讀是漢語教學(xué)的根基，沒有閱讀的漢語教學(xué)是無源之水，無本之木。古語云：“不積跬步，無以至千里?！睂W(xué)生漢語素養(yǎng)的提高，不是靠聽漢語教師講課得來，而是靠個(gè)人的閱讀積累。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀內(nèi)容，經(jīng)常圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流。教師講得“十分”精彩，也比不上學(xué)生自己獲得“一分”感悟更有意義。為此，筆者不再是自己滔滔不絕地講個(gè)不停，在課堂上唱獨(dú)角戲，而是把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀課文。學(xué)生僅僅閱讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者積極創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，組織學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)圖書角”，增加圖書數(shù)目，為學(xué)生課外閱讀提供便利。筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹中外名著，以吸引學(xué)生的閱讀興趣。為了保證課外閱讀交流的有效性，筆者每月為學(xué)生舉辦一次名著讀書活動(dòng)，向他們介紹凡爾納、安徒生、格林兄弟、冰心、葉圣陶等名人的作品，還為每名學(xué)生制訂了讀書計(jì)劃，先從一篇篇精美的短文開始，再到一本本經(jīng)典名著。一個(gè)學(xué)期下來，每位學(xué)生的課外閱讀量至少有十萬字，多的達(dá)到幾十萬字。課外閱讀交流活動(dòng)激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)讀書收獲的機(jī)會(huì)。大量的閱讀使少數(shù)民族學(xué)生積累了豐富的漢語知識(shí)，為學(xué)好漢語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師不僅要注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，更要使學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣。課內(nèi)閱讀由于時(shí)間有限，學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀知識(shí)有限，在課外的時(shí)候，要注重運(yùn)用課內(nèi)教師所教授的閱讀知識(shí)，不斷接觸新的知識(shí)，使自己的閱讀能力每天都能得到提高。教師在課內(nèi)要注重培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的能力，為學(xué)生的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課外的時(shí)候一般進(jìn)行泛讀，掌握大量的文學(xué)知識(shí)，兩者相互結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

五、總結(jié)

教師在對(duì)少數(shù)民族的漢語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生良好的閱讀能力有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生不斷深入到閱讀中。學(xué)生良好的閱讀能力需要在平時(shí)不斷培養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生不僅能積極參與課堂，更能在課外主動(dòng)閱讀，不斷鞏固和發(fā)展自己的閱讀能力，使自己在得到更好的發(fā)展。

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