劉燁明

【中圖分類號】G456 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0205-01

近些年，“未來學?！边@一熱詞越來越多地出現(xiàn)在我們眼前，它的出現(xiàn)，意味著我們的教育將發(fā)生史無前例的變革。在這場熱潮之下，美國、俄羅斯、瑞典等國家率先試水，在中國同樣也產生了不同程度的嘗試。比如一些教育專家和學校研發(fā)的互聯(lián)網云平臺技術和創(chuàng)客空間，以及MOOC和翻轉課堂等等先進技術。都開始慢慢向“未來學校”這一新鮮概念靠攏?，F(xiàn)在，“未來學?！边@一歷史性變革已經提上日程。

究竟何為“未來學?！保裁礃拥膶W?？梢苑Q得上是“未來學?！?，至今學界對此仍未有權威的解釋。而“未來學校”的組織形態(tài)、課程樣態(tài)、課堂范式、教學模式、學習方式、資源管理、評價原則及師生關系等諸多領域，已經成為了教育界關注的熱點。本文擬從師生關系入手，淺談一下筆者對“未來學?！钡乃伎己驼J識。

一、“未來學校”下教師的角色轉變

“未來學?！钡慕ㄔO重點在于“未來教師”，要談“未來學校”下的師生關系，不可避免地就需要談到教師角色定轉變問題。

（一）教師承載任務的轉變

傳統(tǒng)意義上的教師，在課堂中所承載的主要任務就是知識的傳授，即教師承載任務的轉變。而在“未來學校”下，教師承載的主要任務將由傳授轉變?yōu)橐龑В磳W生的自主學習進行指導。教師的任務不僅是單純的教授學生文化知識，而是學生學習道路上的指引者。

（二）教師存在形態(tài)的轉變

在“未來學?！边@個大環(huán)境的指引下，“未來教師”必定要做出改變，學生在學習的同時，教師也不應該停下學習的步伐，怎樣做一名適合于“未來學校”新型教育形式下的新型教師是我們教育者目前需要深思的問題。教師是一個發(fā)展著的個體，在教授學生的過程中必須不斷地改進自己順應時代發(fā)展的潮流，受教育群體是面向未來的青少年，所以教育的步伐必須跟進社會，教師的責任便是指引學生進步的同時完成自我水平的提升和跨越。

傳統(tǒng)教師的自我發(fā)展過于程式化和單一化，除了備課、上課、批改作業(yè)，就是不停地研究課堂，日復一日，對教師自身來說，便很難有大的更為迅速的進步，相反更容易被程式上的東西形成固定思維，進入“教育固定怪圈”后難以跳出，對新生事物的接受能力也越來越差。在自我發(fā)展方面，形式無非是自主研究教育課題、論文的寫作與發(fā)表、公開課和講座的開設等等。而“未來學?！毕碌摹拔磥斫處煛?，勢必需要改變這種現(xiàn)狀。

“未來學?！毕碌摹拔磥斫處煛?，其存在形態(tài)必有所改變，必須突破和創(chuàng)新。教師改變以往單純師者的存在形態(tài)，更像是一名學習者、研究者、探索者，甚至藝術家。

二、“未來學?！毕聦W生的角色轉變

北京師范大學教育技術學院教授、博士生導師余勝泉在《沒有圍墻的“未來學?！薄芬晃奶岢隽诉@樣的觀點：未來的教育課程是具有可選擇性的，教育服務可以來自于你自己所在的學校，也可以來自學校以外的社會服務。

根據(jù)這一觀點，家長和學生可以根據(jù)自己的不同的需求或者興趣愛好來選擇不同的課程或者活動，以達到自身發(fā)展的目的。家長和學生的主動權得以擴大，一方面有利于學生的個性化發(fā)展;另一方面對教育資源的整合也起到了很大的作用。

如此看來，“未來學?！毕?，學生要從傳統(tǒng)的“受教者”轉變?yōu)椤皩そ陶摺?，即善于自我尋找知識者，實現(xiàn)本身角色定位的改變。

三、“未來學?！毕碌膸熒P系

上文論述了在“未來學校”背景下的教師和學生的角色轉變的基礎上，我們不難看出，在“未來學校”背景下的師生關系主要存在以下幾個特點：

（一）師生之間的依賴性關系逐步減弱

美國Minerva（密涅瓦）大學就是一個典型的例子，它在全球有多個校區(qū)，教師通過網絡直播對學生進行授課，師生不必一定要見面，傳統(tǒng)意義上的師生關系得到了解放，教師與學生的關系變得更加自由多變，互聯(lián)網將兩者有機地結合了起來。

這個事例告訴我們，“未來學?！北尘跋?，學校的地域性和不可或缺性逐步降低，甚至用“沒有圍墻”來形容。尤其是在“互聯(lián)網+”的大時代背景下，傳統(tǒng)意義上的把學生集中起來，利用固定時間，固定地點，固定教材，固定方法，對其進行統(tǒng)一知識傳授的傳統(tǒng)教學方式，已經開始逐漸被社會淘汰。與其說師生之間關系為“授業(yè)”和“受業(yè)”，更不如說其為引領學習和主動學習，因此，師生間的依賴性減弱。

除此以外，隨著社會的不斷進步，世界上其他國家優(yōu)秀的課程資源和國內多年積累的教育資源通過網絡平臺實現(xiàn)了有效的整合和共享，靜態(tài)資源變成了動態(tài)資源。

（二）師生之間的民主性逐步增強

2015年世界教育創(chuàng)新峰會曾對20年后的師生關系做過調查，接近八成的被訪者認為師生關系將轉為“民主性”。

在“未來學?！北尘跋?，教師與學生之間的角色開始發(fā)生重大轉變，教師由傳統(tǒng)地教授文化知識變?yōu)閷W生學習上的引導者。教師完全主導的課堂逐步向師生共同引導課堂的方向發(fā)展，因此，師生之間的民主性逐步增強。師生之間更像是一起的知識探索者，而這種課堂方式的轉變，也必將導致師生關系的民主性逐步加強。