雷玉梅

【摘要】中職學(xué)校開展專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，是為了能夠更加全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做及時(shí)扭轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，正是中職專業(yè)課教學(xué)面臨的困境[1]。本文就當(dāng)前中職專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的有效探索，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)實(shí)踐課? 中職? 教學(xué)模式? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0246-01

在中職學(xué)校教學(xué)改革不斷深入的背景下，實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到了重要的指導(dǎo)作用。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)致力于打造一支綜合能力過硬的師資隊(duì)伍，基于勞動(dòng)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐課的教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)師師間、師生間、生生間的互相切磋與學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，并做到教學(xué)方法的優(yōu)化。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到自身的教學(xué)能力與學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的理解及掌握程度有著直接的關(guān)系，進(jìn)而通過不斷學(xué)習(xí)，來加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、中職專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革

在以往的教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)多為“教師系統(tǒng)講學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”，在新課改的要求下，需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具備“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想[2]。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的相互合作，并形成一種相互平等、尊重的友好關(guān)系。專業(yè)實(shí)踐課中，有一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的，應(yīng)根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，讓中職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、體會(huì)知識(shí)。還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練的課程，從而從各個(gè)階段及方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，最終形成完善的實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師注意在授課之前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，考慮到中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)技術(shù)型、勞動(dòng)型人才，教師要做到理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生理論知識(shí)很豐富，但實(shí)踐起來卻出現(xiàn)了許多問題。針對(duì)這一情況，教師的理論和實(shí)踐首先要足夠的扎實(shí)，這樣才能解決學(xué)生在理論及實(shí)踐上的問題。

二、當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

中職專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的關(guān)鍵，就在于教師能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，教師是否能發(fā)揮引導(dǎo)作用。但就目前來看，大部分中職專業(yè)教師都是從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行選拔，沒有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，因此對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的掌握產(chǎn)生了不利的影響。還有就是教學(xué)資源的匱乏，實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的不完善。目前不乏有一些中職學(xué)校連專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境都沒有，或者部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，再加上部分校外企業(yè)不愿與中職學(xué)校合作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的和效果。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)也有一定的影響，良好的環(huán)境可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)教師在實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，均是在教室直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的，比如，計(jì)算機(jī)等專業(yè)并適合在教室進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生們上機(jī)操作，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。中職學(xué)校有很多專業(yè)不可能為某一項(xiàng)專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，因?yàn)檫@樣會(huì)增加學(xué)校的成本。同時(shí)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生無法充分的理論和實(shí)踐相結(jié)合，即使進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生也無法得到很好的發(fā)展。

三、中職專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生興趣

在實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生的熱愛和興趣是學(xué)習(xí)的有效條件，許多的中職學(xué)生就缺乏對(duì)專業(yè)的興趣和愛好，無法積極的、主動(dòng)的參與到其中，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。這時(shí)，就需要教師起到重要的向?qū)ё饔?，融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，并對(duì)實(shí)踐課的教材內(nèi)容，思維方式等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們體會(huì)到對(duì)實(shí)踐的好奇心理，并從中抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心投入到學(xué)習(xí)中去，從而快速的進(jìn)入狀態(tài)。此外，還可以讓學(xué)生選擇一些自己比較感興趣的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作，然后和教師一起討論，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效率。有一個(gè)良好的開始，學(xué)生們便會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性與興趣，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)科學(xué)考核

在中職教學(xué)的實(shí)踐考核中，以往只是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐過程與親身體驗(yàn)來書寫一份報(bào)告實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)總結(jié)或者心得等。而新課改要求改掉過去這種紙張性的單純考核，因?yàn)檫@種考核方式是無法準(zhǔn)確的、科學(xué)的去評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐課教學(xué)中的成績(jī)，同時(shí)也不能全面的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)實(shí)踐水平的掌握和了解。因此，學(xué)生也會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性、主動(dòng)性，從而使得實(shí)踐教學(xué)的效率降低。所以我們要增加一些實(shí)踐技能的考核分值，針對(duì)不同的專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和特點(diǎn)來進(jìn)行一些合理的現(xiàn)場(chǎng)考核，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重考核，這樣才能讓學(xué)生們對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)更加的理解和掌握，還能因此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還有積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。而且教師通過考核學(xué)生的實(shí)踐操作，還檢驗(yàn)了自己的教學(xué)效果，使自己的教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高。

（三）豐富、規(guī)范教材

實(shí)踐教材作為實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中起著重要的作用。因此，在選擇專業(yè)的實(shí)踐教材時(shí)，應(yīng)注重教材的內(nèi)容，同時(shí)還要關(guān)注教材的可操作性等內(nèi)容，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且實(shí)踐教材內(nèi)容的真實(shí)性也是一項(xiàng)重要考慮因素，只有確保教材內(nèi)容的真實(shí)性，才能引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)理論知識(shí)與操作技能。教師如果沒有一本合適的教材也無法更好的讓學(xué)生們?nèi)フ莆蘸土私鈱?shí)踐，所以規(guī)范實(shí)踐教材的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)

中職學(xué)校首先要做的就是加大一些人力、財(cái)力、物力的一些投入，學(xué)校要加強(qiáng)中職實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)力度，合理的增加和安排一些實(shí)踐的課程，在校內(nèi)完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以此來提高實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，不能因?yàn)槔碚撜n程從而縮短實(shí)踐課。明確實(shí)踐課教學(xué)的任務(wù)，可以根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行針對(duì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)校企的聯(lián)系，校企合作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)難度較大的部分，學(xué)校要通過校內(nèi)的理論和實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生們的實(shí)踐技能和工作能力，這樣學(xué)生被派入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才能得到認(rèn)同，中職學(xué)校作為輸送專業(yè)才能的通道，要保證學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，提高教師實(shí)踐的能力，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的聯(lián)系，才能培養(yǎng)出理論知識(shí)，實(shí)踐能力過硬的專業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)束語：

綜合以上所述，在中職專業(yè)課教學(xué)改革中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，通過明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)的考核體系，注重實(shí)踐技能的操作，完善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)等手段，不斷強(qiáng)化中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，為以后學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)打造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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