王艷

【摘要】素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校班級(jí)中存在的普遍現(xiàn)象。近年來(lái)，很多一線教師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做出了嘗試、探索，并取得了效應(yīng)。我們知道非智力因素是學(xué)困生難以轉(zhuǎn)化的主要原因，老師們經(jīng)過(guò)有針對(duì)性地引導(dǎo)，使他們能正常學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，教師的自我努力很重要，但學(xué)困生出現(xiàn)的反復(fù)性說(shuō)明我們的工作做得還不夠細(xì)，不夠深，一些非教師因素影響了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們必須正視這一現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生? 非教師因素? 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0209-02

為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，也為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，老師們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化方面做了很多工作，大多數(shù)都從教師發(fā)揮自身因素做起，首先要有愛(ài)心，這是一切工作的基礎(chǔ)，其次是恒心（耐心）是不怕工作的反復(fù)性，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，然后是科學(xué)合理的教育教學(xué)策略。同仁們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不容低估，但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的反復(fù)性或倒退現(xiàn)象同樣不可忽視。只靠教師的努力還不夠，我們要發(fā)揮非教師因素的積極作用，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐探索，我繼續(xù)完善這一工作，可供同仁們借鑒學(xué)習(xí)。

一、積極利用家庭因素

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，單憑老師的力量是不行的，從客觀上講，一個(gè)學(xué)困生他處在社會(huì)中，和周圍環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其中家庭因素、學(xué)校、學(xué)生因素、社會(huì)因素都會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)造成影響，老師必須重視、利用這些因素。

心理學(xué)告訴我們家庭是社會(huì)的基本單位，是制造個(gè)人適應(yīng)壞境所必須的心理能力的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的第一位老師，這說(shuō)明了家庭教育的重要性，不能忽視家庭教育的作用，家庭對(duì)兒童的要求和影響與學(xué)校教育一致時(shí)，教育才會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校和家庭中都要培養(yǎng)，從兩方面抓起，相互促進(jìn)，一個(gè)學(xué)困生在某方面有問(wèn)題，要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，探究原因，為什么不寫家庭作業(yè)？對(duì)子女的教育態(tài)度如何？在學(xué)習(xí)方法上有沒(méi)有好的建議？而和家長(zhǎng)面談也非易事，因?yàn)榧议L(zhǎng)素質(zhì)不同，生活環(huán)境不同。遇到一個(gè)素質(zhì)高的家長(zhǎng)他能支持你的工作，倒也好辦，可現(xiàn)實(shí)往往不理想，比如，我班中有一位學(xué)生他的家長(zhǎng)是生意人，孩子吃穿不凡，上下學(xué)有轎車接送，可是學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榘嘀械箶?shù)，我在與其父親談及學(xué)習(xí)時(shí)，他不以為然地說(shuō)：“學(xué)習(xí)好，長(zhǎng)大不一定有出息?！蔽揖挂粫r(shí)語(yǔ)塞，心下為這樣的人氣不過(guò)，他所謂的有出息就是掙大錢，可是一個(gè)人的文化修養(yǎng)怎能和銅臭相提并論？從他的輕蔑態(tài)度中，我知道他也是瞧不起我這樣一個(gè)拿著微薄工資的鄉(xiāng)村教師的，在這個(gè)問(wèn)題上，我不想深究，我關(guān)心的是我的學(xué)生，他這樣說(shuō)只是自尊受挫的反面心理，他其實(shí)最希望孩子得到肯定。果不其然，我拿出孩子的一篇練筆給他看，內(nèi)容是寫“我的爺爺”他讀著，竟笑了，人也放松了，說(shuō)寫得好，他的老父親確實(shí)是這樣的，我說(shuō)“是吧？其實(shí)這個(gè)孩子文筆不錯(cuò)，有出息?！彼宦?，自己不好意思起來(lái)，開始承認(rèn)在管教孩子方面的疏漏，我也趁熱打鐵，談學(xué)習(xí)，談家教，他的態(tài)度誠(chéng)懇多了。因此和家長(zhǎng)面談時(shí)，不要只講學(xué)困生的缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)誤會(huì)老師的用意，要明確目的，取得家長(zhǎng)的支持與理解，雙方坦誠(chéng)公開，避免“護(hù)犢子”現(xiàn)象，以誠(chéng)意獲得家長(zhǎng)信任，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生的發(fā)展共謀良策，告知家長(zhǎng)，在家庭教育中，切忌簡(jiǎn)單粗暴，可提供一些良好的教育方式，使孩子性格健康發(fā)展。

二、正面發(fā)揮學(xué)生因素

這樣老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)了，但還不夠，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)差，經(jīng)常拖班級(jí)的后腿，學(xué)生們也不喜歡，他們只覺(jué)得這些孩子又笨又懶，所以從情感上排斥，而這些學(xué)困生也只能被動(dòng)地充當(dāng)反面角色，他們?cè)獾搅税籽邸⑵缫?、嘲諷、挖苦，這些不良因素又作用于他們的心理，使其更加地自卑、羞怯，這樣一來(lái)老師家長(zhǎng)做的工作功虧一簣。殊不知，生活在學(xué)生群體當(dāng)中的學(xué)困生更看重來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)，他們很想得到這個(gè)群體的認(rèn)可，從精神上勝利，所以老師要做好其他學(xué)生的思想工作，正確看待學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有意安排座位，讓學(xué)困生和優(yōu)生做同桌，互相幫助，這樣又與學(xué)生達(dá)成了一致的目標(biāo)。

三、有效開發(fā)社會(huì)因素

除以上因素，還有社會(huì)因素，這一點(diǎn)不可忽視，舉個(gè)實(shí)例，我的一名學(xué)困生，老師和學(xué)生好不容易讓她重拾自信，可就因?yàn)橐患?，她又郁郁寡歡。原來(lái)，周日該生與班里的另外一個(gè)女生在一處玩耍，這個(gè)女生的父親碰見(jiàn)了，他當(dāng)時(shí)就厲聲呵斥，并告誡不準(zhǔn)與她玩耍，并恐嚇?biāo)粶?zhǔn)到他們家門前玩，讓她趕快滾，在他的一聲怒吼中，這個(gè)女孩兒，哭著跑回家了，她的奶奶說(shuō)孩子回來(lái)，飯也不吃，話也不說(shuō)，只一味地哭，可想她的心理受到了怎樣的一擊。想想這樣的家長(zhǎng)也不少，所以還要做好其他家長(zhǎng)的工作，有時(shí)還要聯(lián)系村委會(huì)，這期間的困難可想而知。

教師要有效利用家庭、學(xué)生、社會(huì)等因素，使工作更細(xì)致，更高效，為了學(xué)生，變淺嘗輒止為精益求精，相信，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)同仁們的再努力，我們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的工作會(huì)更成熟更完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社，2005年版