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摘 要：采用文獻(xiàn)綜述法、實(shí)地調(diào)查法等方法對(duì)第五屆博苑杯全國幼兒足球聯(lián)賽淄博賽區(qū)的8支參賽隊(duì)進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論：部分參賽隊(duì)幼兒園園長對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展教育理念不一;相關(guān)文件了解程度不夠;部分幼兒園足球師資力量嚴(yán)重匱乏，存在足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展不均衡現(xiàn)象;幼兒足球在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在不科學(xué)現(xiàn)象;部分幼兒園足球場地和設(shè)施不完善，硬件設(shè)施存在差距，對(duì)此提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;校園足球;幼兒足球;影響因素

近年來，校園足球運(yùn)動(dòng)開展如火如荼，部分中小學(xué)、幼兒園都已成為校園足球特色學(xué)校，足球群眾基礎(chǔ)在不斷的擴(kuò)大，但是反觀我國的競技足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)展卻存在瓶頸，運(yùn)動(dòng)員各方面技戰(zhàn)術(shù)及身體素質(zhì)與國外運(yùn)動(dòng)員相比存在很大的差異性?！白闱驈耐尥拮テ稹痹趫?zhí)行過程中卻不容樂觀，必須要構(gòu)建幼兒、少年、青年、成年的足球人才培養(yǎng)體系，挖掘足球人才[1]。本文旨在通過博苑杯全國幼兒足球聯(lián)賽探索未來幼兒足球發(fā)展的可能性，為校園足球在幼兒階段的普及和推廣提供理論參考，尤其是對(duì)幼兒足球開展的因素的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象與方法

本文以8支參賽隊(duì)伍幼兒園幼兒足球開展為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談等方法對(duì)幼兒足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

二、結(jié)果與分析

1.參賽幼兒園足球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

（1）足球運(yùn)動(dòng)開展年齡段與開展時(shí)間。參賽的幼兒園在小班年齡段不開展足球運(yùn)動(dòng)，有25%的幼兒園在中班年齡段開展足球運(yùn)動(dòng)，所有幼兒園在大班年齡段都開展足球運(yùn)動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，園長和幼兒園老師認(rèn)為小班年齡段的孩子相較于其他兩個(gè)年齡段的孩子更小，自我控制能力更差，所以在中班、大班這兩個(gè)年齡段開展足球運(yùn)動(dòng)容易組織和管理。在開展時(shí)間上，各個(gè)幼兒園活動(dòng)的時(shí)間以8：00-10：00和16：00-18：00為主，早上進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)主要以足球操、體育活動(dòng)為主，下午16點(diǎn)以后以足球興趣班、足球隊(duì)訓(xùn)練為主。

（2）足球運(yùn)動(dòng)開展形式及開展內(nèi)容。參賽幼兒園中開展的足球運(yùn)動(dòng)形式以足球校隊(duì)為主，占到75%，有50%的幼兒園開展足球操，有37.5%的幼兒園開展足球課外興趣班，有25%的幼兒園開展足球游戲課。足球校隊(duì)之所以開展最多，主要原因是為了參加此次博苑杯全國幼兒足球比賽，但仍然有2所幼兒園沒有進(jìn)行相關(guān)足球訓(xùn)練，各個(gè)幼兒園在開展足球運(yùn)動(dòng)中形式不一，尤其在足球游戲課開展中力度不夠。

各幼兒園中開展的足球內(nèi)容以足球技術(shù)、足球比賽、足球游戲、足球操為主，極少數(shù)進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。對(duì)于幼兒來說，培養(yǎng)足球興趣是關(guān)鍵，日本、德國等國家在3-6歲幼兒組明確提出要開展足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的游戲，使得幼兒有最原始的足球體驗(yàn)，增強(qiáng)興趣[2]。參賽幼兒園中在開展足球內(nèi)容上存在不科學(xué)的地方，在幼兒足球興趣的培養(yǎng)方面力度不足。

2.參賽幼兒園足球場地設(shè)備現(xiàn)狀

（1）足球場地情況。各幼兒園都配有足球運(yùn)動(dòng)場地，但規(guī)模不一，其中濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、淄博齊韻幼兒園、淄博博苑幼兒園這三所幼兒園有與比賽規(guī)模一樣的標(biāo)準(zhǔn)足球場，其余五所只有5米x7米左右的的不標(biāo)準(zhǔn)足球場，不標(biāo)準(zhǔn)的足球場在很大程度上限制了幼兒的活動(dòng)空間，不利于足球運(yùn)動(dòng)的開展。

（2）足球設(shè)備情況。參賽幼兒園中在足球設(shè)備上存在差距，足球、足球標(biāo)志物在每個(gè)幼兒園均具備，但標(biāo)志物的形式單一，只有標(biāo)志盤或是標(biāo)志桶，在足球運(yùn)動(dòng)開展過程中很難引起幼兒們對(duì)足球的興趣。幼兒園只提供簡單的設(shè)備，足球訓(xùn)練服和其他足球裝備都由家長出資。

3.各參賽隊(duì)帶隊(duì)教師現(xiàn)狀分析

（1）幼兒教師性別、年齡、專業(yè)情況。在性別結(jié)構(gòu)上，參賽幼兒園中帶隊(duì)參加比賽的幼兒教師中性別以女性為主，占到90%，男性幼兒教師僅占到10%，在年齡結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)年輕化特征，20-25歲占到50%。26-30歲占到25%，31-35歲占到15%，36歲以上占到10%，由此可見，男性幼兒教師大量缺乏。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，各地方幼兒園教師體育類僅僅占到5%，幼兒教育類占到80%，音樂類占到10%，美術(shù)類和其他類均占到5%，足球師資力量嚴(yán)重匱乏，這在很大程度上影響足球運(yùn)動(dòng)的開展。

（2）幼兒教師足球理論知識(shí)和技能現(xiàn)狀。參賽幼兒園中具備足球理論知識(shí)豐富的僅僅占到5%，一般的占到10%，不清楚的占到85%，足球理論知識(shí)豐富對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展起到關(guān)鍵性的作用，只有遵循科學(xué)的教學(xué)、訓(xùn)練原則才有利于對(duì)幼兒足球興趣的培養(yǎng)[3]。參賽幼兒園教師中擅長足球技能僅僅占到5%，一般的占到15%，不擅長的占到80%，理論知識(shí)了解情況與足球技能擅長情況相對(duì)應(yīng)，足球技能擅長的教師更有利于對(duì)幼兒進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范，不擅長的幼兒教師在教學(xué)和訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作不正確、組織方法不科學(xué)等問題。造成上述問題主要是大部分老師為專職教師，專業(yè)不相關(guān)，執(zhí)教足球年限少導(dǎo)致的，只有少數(shù)教師為兼職教師，有一定的足球方面的經(jīng)驗(yàn)。

4.園長對(duì)幼兒足球運(yùn)動(dòng)開展支持情況

（1）園長對(duì)足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)文件了解情況。參賽幼兒園中分別有25%的園長對(duì)足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)文件了解和了解程度一般，有50%的園長不了解足球相關(guān)文件。校園足球目前經(jīng)歷三個(gè)階段，小學(xué)和初中從2009年開始啟動(dòng)，然后啟動(dòng)高中和大學(xué)，2011-2013是總結(jié)和審核發(fā)展階段，2013-2018年開始擴(kuò)大規(guī)模階段，2014年才逐漸在各個(gè)地區(qū)實(shí)行幼兒園小孩足球游戲或者比賽。校園足球中有關(guān)幼兒園相關(guān)的文件發(fā)布時(shí)間比較遲，這樣影響幼兒園園長的了解。

（2）園長對(duì)幼兒足球運(yùn)動(dòng)開展的態(tài)度。參賽幼兒園中有37.5%的園長非常重視足球運(yùn)動(dòng)開展，均有25%的園長重視和重視程度一般，有12.5%的園長不重視，多數(shù)園長對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展比較重視。

5.影響各地區(qū)幼兒園足球運(yùn)動(dòng)開展因素

（1）上級(jí)部門和園長對(duì)幼兒足球運(yùn)動(dòng)開展支持力度不夠。通過實(shí)地調(diào)查，各地方市政府、教育局對(duì)幼兒足球重視程度不夠，還沒有制定幼兒早期發(fā)展相關(guān)政策，博苑杯全國幼兒足球聯(lián)賽由北京博苑教育集團(tuán)組辦，北京博苑教育集團(tuán)屬于民間機(jī)構(gòu)，幼兒足球比賽與官方機(jī)構(gòu)還沒有形成合力。園長的教育理念對(duì)足球的開展也有影響，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展帶來不利因素。

（2）參賽幼兒園中足球配套場地和設(shè)備不完善。參賽幼兒園中標(biāo)準(zhǔn)足球場地缺乏，足球設(shè)備配置數(shù)量較少，器材品種較為單一，導(dǎo)致幼兒園在自行購置足球器材中存在不專業(yè)、不健全的現(xiàn)象，不利于幼兒系統(tǒng)性的接受足球訓(xùn)練。

（3）參賽幼兒園中足球師資力量薄弱。參賽幼兒園中男教師嚴(yán)重缺乏，幾乎沒有幼兒教師擅長足球技能，幼兒教師執(zhí)教足球時(shí)間普遍在1年及以下，幼兒教師參與足球培訓(xùn)的積極性不高，后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，影響幼兒園足球運(yùn)動(dòng)的推廣。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）各參賽地區(qū)幼兒園園長對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展教育理念不一，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展相關(guān)文件了解程度不夠。

（2）各參賽地區(qū)幼兒園足球師資力量嚴(yán)重匱乏，基本沒有幼兒教師是體育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。各參賽地區(qū)幼兒園存在足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展不均衡現(xiàn)象，幼兒足球在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在不科學(xué)現(xiàn)象。

（3）各參賽地區(qū)幼兒園在足球場地和設(shè)施上存在不完善地方，各個(gè)幼兒園在足球硬件設(shè)施上存在差距。

2.建議

（1）幼兒園自主投入對(duì)足球的學(xué)習(xí)，通過對(duì)現(xiàn)有的專職教師進(jìn)行足球技能培訓(xùn)。園長多了解相關(guān)的足球文件，并在每年幼兒教師招聘中設(shè)立足球教師固定崗位，招聘足球?qū)I(yè)教師等途徑提高幼兒園足球教師師資力量。

（2）各參賽地區(qū)政府要出臺(tái)官方的校園足球發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)”五級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制，加大對(duì)幼兒園等足球薄弱學(xué)校的資金幫扶和技術(shù)指導(dǎo)力度。

（3）各參賽地區(qū)教育局、體育局要組織足球?qū)＜?，盡快設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的足球大綱，為各個(gè)幼兒園在足球運(yùn)動(dòng)開展上提供理論指導(dǎo)[4]。還需要制定幼兒園足球硬件設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)，為各個(gè)幼兒園在配置足球場地和器材上提供專業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周孝根.幼兒園體育活動(dòng)中開展足球運(yùn)動(dòng)的方法和策略探究[J].華夏教師，2017（20）：18

[4]楊俊.越秀區(qū)幼兒園足球活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（36）：143-146