【摘要】線性代數(shù)是大學工科專業(yè)中很重要的一門基礎課，但受到各種因素的影響，其教學效果始終不是很理想。隨著教學模式的不斷改革，線性代數(shù)的立體化教學模式逐漸被認可和推廣。本文論述了線性代數(shù)立體化教學模式的特點與具體措施。以期本文能夠為我國高校的線性代數(shù)的立體化教學模式和研究分析作一些貢獻。

【關鍵詞】線性代數(shù) ?立體化 ?教學模式

【中圖分類號】G42 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0132-01

隨著近些年來高校對線性代數(shù)課程教學改革的研究的不斷深入，學校更加重視學生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、實踐操作能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，更符合時代需求和大學生們的需求的線性代數(shù)立體化教學模式應用而生。

一、傳統(tǒng)課程模式與教學應用效果不匹配

線性代數(shù)是工科專業(yè)學生數(shù)學課中十分重要的一門課，它是除高等數(shù)學外最為重要的一門課。但是，在線性代數(shù)的教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生們除了會做一些課本上的習題作業(yè)，能夠應付了期末考試，線性代數(shù)的本質和精髓他們一概不知。進入工作崗位后，工科學生會發(fā)現(xiàn)自己所學的線性代數(shù)知識和工作崗位的知識無法匹配，線性代數(shù)的本質和精髓自己一無所知，更何談工業(yè)創(chuàng)新和技術創(chuàng)新？而立體化教學卻恰恰可以有效的解決這一問題，這就是當前推行線性代數(shù)立體化教學模式的原因。

二、線性代數(shù)立體化教學模式的優(yōu)點

傳統(tǒng)的線性代數(shù)教育模式中，老師都是起著完全主導的作用，學生們的思考過程很少，老師也很少重視學生們的思想狀態(tài)。立體化教學模式則不同于傳統(tǒng)的教學模式，這種模式以學生為教學的核心，老師們可以通過不同的上課模式進行切入以提高學生們的上課興趣，這樣他們也有更強烈的學習動力和欲望。立體化教學模式也可以讓老師之間有更多的互動、交流和學習，老師也會有更多的方法來引導學生進行學習線性代數(shù)。這樣，老師就成為了一個好的引導者，而不是教育者。

三、線性代數(shù)立體化教學模式的探索

1.教學理念要立體化

隨著我國高校的擴招，我國高校的人數(shù)不斷增多，生源的數(shù)學基礎和學習能力也變得差異較大。尤其是線性代數(shù)本身難度較大，很多大學生的學習興趣較低。立體化的教學理念就是要求我們的線性代數(shù)老師根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀進行針對性的制定，充分調動大學生的學習興趣，并且要給大學生足夠的空間和機會以加強大學生們的獨立思考能力。

2.教學內容要立體化

教學內容的質量直接影響著整個教學效果的表現(xiàn)。有一些高校的線性代數(shù)的教學內容比較局限，其設置會限制或者影響學生們的思考。線性代數(shù)是工科專業(yè)十分重要的一門數(shù)學基礎課，我們的高校和老師要盡量把當前的線性代數(shù)課和不同的專業(yè)進行適當?shù)娜诤希尵€性代數(shù)課更有專業(yè)性，也更貼近將來的就業(yè)。我們的高校、老師和學生要把目光放長遠，對教學內容有更深遠的認知，決不能狹隘的做一些判斷。我們的線性代數(shù)教學內容也要更加的貼近實際，引入當前一些最新的應用實例。當然，課程內容要注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是將來工作發(fā)展最為重要的一種能力。

3.教學方法要立體化

同樣的教學內容被不同的老師來教，其效果差異是十分巨大的。教學方法是直接影響著教學效果的最為重要的因素之一。我們的高校必須對此給予高度的重視，并形成一定的研究成果。在線性代數(shù)的教學課堂上，老師起穿針引線的作用，課堂更注重的是線性代數(shù)知識點的掌握，學生對知識點進行反思，老師為學生的講解對理論的應用進行探究，同時講述線性代數(shù)的知識與實際生活的應用從而讓學生能夠將知識與實際融合，提高知識點的應用性。在課外，我們的高校和老師也要鼓勵大學生們走進圖書館去參閱相關的書籍或者在網(wǎng)絡上瀏覽和學習一些與線性代數(shù)直接間接相關的知識。實踐出真知，用時間和實踐在課外將知識更好的掌握為今后的學業(yè)奠定扎實的數(shù)學功底。同時，隨著科技的高速發(fā)展，數(shù)學軟件與線性代數(shù)之間相輔相成，促進了其立體化的進一步發(fā)展和優(yōu)化。

總而言之，線性代數(shù)的立體化教學模式對改善當前的教學效果有著積極的、重要的作用。但是，我們高校當前的立體化教學模式仍然存在著諸多的缺點和不足，我們要對這些問題正視，找到進一步完善的策略和方法，為高校的線性代數(shù)的教學進行進一步的服務。通過對線性代數(shù)立體化教學模式的不斷完善，讓學生們更加愿意去學習線性代數(shù)，老師們也可以把線性代數(shù)的知識點講解的更深入，高?？梢耘囵B(yǎng)出實踐操作能力和創(chuàng)新能力更強的畢業(yè)生輸送到企業(yè)。

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作者簡介：

劉逸軒（1983.10-），漢族，男，黑龍江綏化人，碩士研究生，副教授，研究方向：物理電子學。