摘 要：小學(xué)生具備活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)、向師性強(qiáng)等特點(diǎn)，班主任是小學(xué)生的第二家長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生的言行等方面具有潛移默化的影響。班主任的工作是平凡的，更是艱巨的，工作狀況的優(yōu)劣很大程度上受自我修養(yǎng)的限制。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)身心與言行修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，在無(wú)形中幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為班主任，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地相信孩子的善良，用自我修養(yǎng)靜待花開(kāi)，守望幸福。

關(guān)鍵詞：守望者 小學(xué)班主任 自我修養(yǎng)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)、向師性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任是除父母之外與學(xué)生接觸最多的人，一言一行都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任的工作是平凡的，任務(wù)是艱巨的，其工作狀況的優(yōu)劣很大程度上受自我修養(yǎng)的限制。筆者結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)自我修養(yǎng)的角度進(jìn)行班主任工作的探討。[1]

一、加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐

班主任首先應(yīng)該是名合格的人民教師，對(duì)于人民教師而言，擁有豐富的知識(shí)是開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。對(duì)于一個(gè)班主任而言，需要開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)，例如主題班會(huì)、座談等，這些教育活動(dòng)都離不開(kāi)知識(shí)。對(duì)于班主任而言，知識(shí)不僅包括教育理論知識(shí)，還包括心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)發(fā)展知識(shí)等。教育理論知識(shí)可以豐富班主任的大腦，讓教育工作有足夠的理論支撐，不至于落入假大空的惡性循環(huán)中;心理學(xué)知識(shí)能夠幫助班主任更好地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，做孩子們的貼心人和知己 ，減少師生之間的摩擦;社會(huì)發(fā)展知識(shí)可以拓寬班主任的視野，使得教育教學(xué)工作站在更高的制高點(diǎn)上，使得孩子們能夠做好社會(huì)與學(xué)校之間的銜接。作為班主任，應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注孩子們的心理和動(dòng)態(tài)，跟上孩子們的步伐和思想，與時(shí)代發(fā)展保持一致，避免閉門造車。具體地講，班主任應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的精氣神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老，學(xué)到老。一方面學(xué)習(xí)課本知識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一方面尊重學(xué)生的發(fā)展，另一方面做好學(xué)生的守望者。總之，班主任應(yīng)從知識(shí)修養(yǎng)方面樹(shù)立工作威望，與孩子并肩進(jìn)步，向時(shí)代發(fā)展學(xué)習(xí)！[2]

二、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，落實(shí)愛(ài)崗敬業(yè)

班主任是門職業(yè)，這門職業(yè)包含教師和班主任兩部分，教書育人是本職。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，班主任這一職業(yè)要求必須以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。班主任是班級(jí)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任雖然是最小的官，但是在學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校管理等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任的職業(yè)修養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，首先是道德修養(yǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是內(nèi)在動(dòng)力，也是前提條件。當(dāng)這種熱愛(ài)滲透到骨子里的時(shí)候，班主任會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，才會(huì)保持積極的心態(tài)對(duì)待班集體的各項(xiàng)工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅僅是保姆型或警察型的，更應(yīng)該是朋友型和父母型的。愛(ài)崗敬業(yè)的前提就是承擔(dān)起這份責(zé)任，將班級(jí)看作自己的責(zé)任田，辛勤耕耘。班主任的職業(yè)修養(yǎng)其次是新型的教育理念。受傳統(tǒng)教育觀的影響，班主任多多少少存在一些高高在上的行為，使得工作的開(kāi)展受到學(xué)生的抵觸，這就需要對(duì)新型的師生關(guān)系進(jìn)行思考，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，懂得理解，學(xué)會(huì)等待……這些都應(yīng)是班主任這項(xiàng)工作應(yīng)具備的基本品質(zhì)與素養(yǎng)。同時(shí)，班主任的職業(yè)應(yīng)是“透明”的，不能摻雜任何功利性的因素，不以學(xué)生的生活背景為判斷的依據(jù)，而是應(yīng)該作為教育的輔助，真正做到最高尚、最純潔，樹(shù)立真正的權(quán)威。

三、加強(qiáng)身心修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生榜樣

樹(shù)立榜樣是小學(xué)班主任工作中的重要教育方式，這一方式也應(yīng)該運(yùn)用到班主任自身，即為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。所謂身心素養(yǎng)，一方面是生理上的，一方面是心理上的。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)而言并不重，學(xué)生的全面發(fā)展更應(yīng)該得到保證，這就需要從班主任做起，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多參加體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高身體素質(zhì)，為教育工作的開(kāi)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。是非觀念不強(qiáng)、法律意識(shí)淡薄、敏感脆弱等都是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任工作的開(kāi)展不僅受這些因素的影響，還應(yīng)該遵循一定的發(fā)展規(guī)律。這就需要提高心理素養(yǎng)，培養(yǎng);良好的個(gè)性，提升心理適應(yīng)能力，具備積極而強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，保持良好的心態(tài)，在學(xué)生中傳遞正能量，幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題的同時(shí)更應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

四、加強(qiáng)言行修養(yǎng)，注重潛移默化

教育領(lǐng)域經(jīng)常提到模仿這一名詞，小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，不僅會(huì)認(rèn)真觀察班主任的舉止言行，還會(huì)將觀察到的落實(shí)到自己的行動(dòng)中，這一特點(diǎn)有利有弊。班主任應(yīng)正確利用小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，做一名文明有禮的班主任。語(yǔ)言文明，符合教師的身份，不挖苦、不夸張;儀表端莊，大方得體，不邋遢、不炫耀;舉止文明，優(yōu)雅高尚，不自傲、不自卑。班主任的言行修養(yǎng)體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一個(gè)眼神，大到一次談心，從對(duì)師生有禮再到對(duì)所有人有禮等等，這些都是學(xué)生可以親眼看到的，也是可以隨時(shí)習(xí)得的。因此，班主任必須時(shí)刻提醒自己，我不僅是我，我更關(guān)乎講臺(tái)下的一群可愛(ài)的孩子。一個(gè)肯定的眼神，一句天冷添衣都會(huì)讓孩子們感受到班主任的關(guān)愛(ài)，都會(huì)引導(dǎo)孩子們將這種美好傳遞擴(kuò)散，加強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。[4]

結(jié)語(yǔ)

班主任是小學(xué)生的第二家長(zhǎng)，面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的孩子。這些孩子本性是善良的，但是表現(xiàn)形式可能多樣化，面對(duì)這樣一群孩子，作為班主任有義務(wù)也有責(zé)任相信他們，用班主任的自我修養(yǎng)相信他們的真善美，用班主任的自我修養(yǎng)給予他們更多的時(shí)間和空間，靜靜等待著祖國(guó)的花朵綻放！

參考文獻(xiàn)

[1]汪瑤.小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D].江西師范大學(xué)，2018（06）.

[2]楊春梅.小學(xué)班主任的魅力修養(yǎng)與工作方法[J].現(xiàn)代交際，2017（06）.

[3]金珍華.延吉市Y小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2017（05）.

[4]張輝.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)班主任自身修養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2016（07）.

作者簡(jiǎn)介

薛艷紅（1985.11—），女，籍貫：廣東省佛山市，職稱（學(xué)位）：學(xué)士，學(xué)歷：本科，研究方向：教育學(xué)。