蘇美波

【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大，在新的時代發(fā)展背景之下，這對于當(dāng)前的高中教學(xué)提出了更高的要求，不管對于老師還是對于學(xué)生而言都是一個不小的挑戰(zhàn)。老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識傳授給學(xué)生，還需要對他們的化學(xué)核心素養(yǎng)等進行強化，不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓他們學(xué)習(xí)的深度，真正的做到學(xué)以致用。本文主要對當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 措施? 探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0193-01

一、目前高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題

高中這個階段的學(xué)習(xí)，對于老師和同學(xué)而言都是十分重要的，容不得一點馬虎，為了取得更好的成績，有很多的同學(xué)都使用了題海戰(zhàn)術(shù)，這樣十分不利于總體素質(zhì)的提升，久而久之也會失去學(xué)習(xí)的動力。在這種應(yīng)試教學(xué)的影響之下，學(xué)生的發(fā)展十分不全面，大都會成為高分低能的缺陷人才，雖然素質(zhì)教學(xué)的改革進行了許久，但是這并沒有徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的思想理念，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中更沒有足夠的精力去關(guān)心核心素養(yǎng)的相關(guān)問題。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因還有很多，而且學(xué)生的思維能力等也不夠成熟，老師在教學(xué)中過于的占據(jù)了主導(dǎo)性的地位，教學(xué)方式的抉擇直接影響了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式會直接打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且學(xué)生的主體地位得不到有效的突出，最終不利于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、如何更好地基于核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)教學(xué)

（一）在過程教學(xué)中更好的實現(xiàn)多元化目標(biāo)

在進行過程教學(xué)的過程中，要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)：知識、教學(xué)方式、能力、價值意義四個層次的目標(biāo)，在針對知識點進行講解的時候，要盡可能的讓學(xué)生實現(xiàn)這四個層次的目標(biāo)以促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于金屬的化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容中，在講述關(guān)于Na的相關(guān)內(nèi)容時，老師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即，學(xué)生要熟練的把握Na的相關(guān)物理性質(zhì)以及化學(xué)特性，教學(xué)的途徑是通過合理的實驗進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，其中包含了對金屬鈉的切割實驗以及金屬鈉和水的相關(guān)反應(yīng)：鈉首先在水面上漂浮，然后迅速的溶解掉，并且會有嘶嘶的聲音發(fā)出，讓學(xué)生對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象進行細(xì)致的分析和觀察，做好相關(guān)的實驗結(jié)果的記錄以及問題的分析處理，最后要總結(jié)出相關(guān)的知識點等。借助實驗來對學(xué)生的問題觀察和分析能力進行培養(yǎng)和提升，有助于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)，而且在情感價值觀方面就要培養(yǎng)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和讓學(xué)生能正確對待科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。

（二）對核心基礎(chǔ)知識進行牢靠的掌握和復(fù)習(xí)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)是當(dāng)前新課改教學(xué)中的中心內(nèi)容，也是進行后續(xù)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就要對基礎(chǔ)知識進行夯實，有助于讓學(xué)生構(gòu)建起更加系統(tǒng)全面的化學(xué)架構(gòu)，遇到難題的時候，可以從自己掌握的知識中更好的篩選出答案，為后續(xù)的學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定好基礎(chǔ)。化學(xué)中的基礎(chǔ)知識就如樹根，只有將根扎深扎牢靠才能夠更好的提升核心素養(yǎng)。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于硫和氮的氧化物相關(guān)內(nèi)容的時候，SO2作為硫的主要氧化物之一，對它的化學(xué)特性進行分析，不難發(fā)現(xiàn)SO2是具有酸性的一種氧化物，除此之外，在還原性和漂白性等方面也很突出;從社會環(huán)境的發(fā)展層面來看，其也是大氣中非常嚴(yán)重的一種污染物，直接排入大氣中就會成為SO3，和二氧化碳就會形成新的污染物，即酸雨，會對建筑群體等產(chǎn)生很嚴(yán)重的污染。

（三）科學(xué)的構(gòu)建教學(xué)情境，更好的將科學(xué)精神價值進行傳遞

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)和日常的生活之間有著較為密切的關(guān)系，其對于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)等都產(chǎn)生了較為積極的影響。在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要借助科學(xué)合理的構(gòu)建教學(xué)情境等，進一步的給學(xué)生傳達化學(xué)科學(xué)精神價值體系，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。老師在情境構(gòu)建的過程中一定要保證情境的真實可靠和合理，這樣才能夠更好的感染學(xué)生。除此之外，老師也可以借助先進的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的科學(xué)家的人生案例，用這些鮮活的例子去感染學(xué)生，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，老師也要積極的引領(lǐng)學(xué)生將他們所學(xué)的知識更好的去解決生活中的問題，這樣也是對知識的鞏固，也能夠有效的提升他們的實踐綜合技能，不斷的提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，隨著時代的不斷更新發(fā)展，這對人才的要求也隨之提高。一定要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，老師要對自己的教學(xué)思想等進行及時的轉(zhuǎn)變，不斷的優(yōu)化教學(xué)的模式，真正的將核心素養(yǎng)教學(xué)落實到教學(xué)中的各個方面，在不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，也要對學(xué)生的綜合素質(zhì)等進行提高，通過全面有效的培養(yǎng)，在不久的將來學(xué)生就會成為一個較為全面的優(yōu)秀人才，這也符合當(dāng)前教學(xué)改革的需求。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國考試， 2017（2）：47-51.