安娜

摘要：合作原則與禮貌原則一直被視為日常交際中所應(yīng)遵循的基本原則。如何能夠更好地把這一原則應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，特別是把其應(yīng)用于大學(xué)公共英語的課堂教學(xué)，一直是英語教學(xué)工作者研究的問題。從合作原則與禮貌原則入手，從課堂教學(xué)授課特點(diǎn)、師生課上互動(dòng)方式、語言模仿訓(xùn)練及作業(yè)布置方法多個(gè)方面，對(duì)大學(xué)公共英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析研究。目的是為了更好地提高課堂教學(xué)效果，更好地提升學(xué)生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞：合作原則 禮貌原則 公共英語 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）09-0213-02

合作原則與禮貌原則是由語言學(xué)家Grice與Leech所提出的為廣大語言學(xué)者所認(rèn)可，并在日常交際中所遵循的基本理論。這兩種理論對(duì)英語授課中提高師生間的和諧關(guān)系起著重要的作用。如何能更好更有效地把這兩種理論應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生熱情，從而使學(xué)生更好地參與課堂的教學(xué)，更好地掌握這門語言，也是英語教師所面臨的極大的考驗(yàn)。英語的學(xué)習(xí)必然離不開實(shí)踐。在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷遵循合作原則及禮貌原則，教授課本知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生掌握這種技巧。本文從合作原則及禮貌原則入手，從幾方面對(duì)大學(xué)公共英語課堂教學(xué)互動(dòng)情況中如何更好地應(yīng)用這兩個(gè)原則進(jìn)行分析研究，以期更好地提高英語課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生英語交際能力及應(yīng)用能力。

一、合作原則及禮貌原則

美國語言學(xué)家Grice（1975）明確提出，言語交際雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望。為此，人們要遵循一些原則，即合作原則（Cooperative principle）。其中包含了四個(gè)準(zhǔn)則。一是量的準(zhǔn)則（Quantity maxim），交談雙方所說的話應(yīng)該包含交談目的所需要的信息，不能超過需要的量。二是質(zhì)的準(zhǔn)則（Quality maxim）。不要說假話，不要說缺乏足夠證據(jù)的話。三是關(guān)系準(zhǔn)則（Relevant maxim）。所說的話要有關(guān)聯(lián)性。四是方式準(zhǔn)則（Manner maxim）。（1）避免晦澀，重點(diǎn)突出。（2）避免歧義，清楚明了。（3）盡可能簡明扼要，不要拖沓冗長。（4）井井有條，不要雜亂無章。由于Grice的合作原則在一些實(shí)際應(yīng)用的情況下不能完全被遵循，比如說話人故意違反合作原則來含蓄地表達(dá)自己的真實(shí)意圖。就此情況Leech（1983）又提出了禮貌原則。這一原則被視為是合作原則的有力補(bǔ)充。禮貌原則包含六個(gè)準(zhǔn)則。一是得體準(zhǔn)則（Tact Maxim）：多讓別人得益。二是慷慨準(zhǔn)則（Generosity Maxim）：少讓自己得利。三是贊譽(yù)準(zhǔn)則（Approbation Maxim）：盡量多稱贊對(duì)方。四是謙遜準(zhǔn)則（Modesty Maxim）：盡量多貶低自己。五是一致準(zhǔn)則（Agreement Maxim）：盡量增加雙方的一致，減少分歧。六是同情準(zhǔn)則（Sympathy Maxim）：盡量增加雙方的同情，減少反感。在正常的人際交往中這些原則可以保全到對(duì)方的面子，又可以含蓄地表達(dá)自己的想法，減少?zèng)_突、尷尬情況的發(fā)生，有利于會(huì)話的正常進(jìn)行。只要說話人進(jìn)行交流，合作原則及禮貌原則就會(huì)在其中得以體現(xiàn)。同時(shí)，它們也可以應(yīng)用在英語課堂的教學(xué)過程中。但在英語課堂上，單一原則是沒有辦法完全遵循的，有時(shí)還需要多種準(zhǔn)則同時(shí)進(jìn)行。因此，在授課中必須有選擇性地使用更適合英語課堂教學(xué)的原則。

二、合作原則及禮貌原則在英語課堂中的應(yīng)用

首先，課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在對(duì)知識(shí)的講解過程中或用英語進(jìn)行說明的過程中，要不止一次地重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容，才能使學(xué)生比較清晰地掌握要點(diǎn)。這種方式實(shí)際上違背了量的準(zhǔn)則。但在講解語言點(diǎn)時(shí)就完全遵循了質(zhì)的準(zhǔn)則，即：不說缺乏事實(shí)根據(jù)的話，應(yīng)說正確且真實(shí)的話。同時(shí)，又涉及關(guān)系準(zhǔn)則的內(nèi)容。即：緊扣主題即說與主旨有關(guān)的話，通俗講不要偏離主題。如何更有效地使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)又能把說話內(nèi)容盡可能地控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)是教師需要掌握的一門技巧。例如：在解釋句子“Life was extremely hazardous， and the central feature of day-to-day existence was preoccupation with the explanation for and relief of human misfortune...”時(shí)，應(yīng)如何去選擇更為合適的量才能既讓學(xué)生明白，又能得到他們的回應(yīng)，從而使課堂互動(dòng)自然地進(jìn)行下去呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于整個(gè)段落的解釋應(yīng)打破方式準(zhǔn)則中避免啰嗦的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)必不可少?；谡n堂互動(dòng)的需求，首先，應(yīng)選取不同學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行簡短的解釋。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答作出講評(píng)，然后進(jìn)一步解釋preoccupation和“it is preoccupation with...”的意思。對(duì)于有一定難度的句子，要采取重復(fù)的策略。但是重復(fù)的方法有很多，可以選擇從不同的角度對(duì)其進(jìn)行解釋。為了更好地使學(xué)生理解這句話，需要加入相關(guān)背景的介紹。在重復(fù)陳述的過程中，可以選擇從不同的詞語進(jìn)行描述，盡可能減少學(xué)生單純重復(fù)所學(xué)知識(shí)的厭倦心理。同時(shí)，在介紹背景知識(shí)的過程中，可以選擇學(xué)生開展對(duì)話互動(dòng)，運(yùn)用禮貌原則表揚(yáng)及糾正。或者播放視頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)生自己作出總結(jié)，以強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中要著重方式準(zhǔn)則的應(yīng)用。

其次，在進(jìn)行師生間的互動(dòng)過程中，不可能每名同學(xué)都能很好地回答教師提出的問題。但是，在教學(xué)過程中要盡可能地給每名學(xué)生機(jī)會(huì)現(xiàn)場回答問題，展現(xiàn)自己。這樣做既可以使學(xué)生感覺到在英語課上人人都有平等回答問題的機(jī)會(huì)，又可以拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生明白即使自己的英語水平不高，也同樣會(huì)得到老師的關(guān)注。針對(duì)不同程度的學(xué)生可以選擇難易程度不同的問題來進(jìn)行提問。當(dāng)學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確時(shí)，首先應(yīng)選擇比較委婉的方式，用禮貌原則中的贊譽(yù)準(zhǔn)則贊賞學(xué)生有回答問題的勇氣。如使用“Well done！”或“You did best！”“Great Job！”等表示鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的話語。然后進(jìn)行話語轉(zhuǎn)折，“but... thats not really the point.”或“Up to a point...”解釋學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)而采用同情準(zhǔn)則，表示理解他回答問題出現(xiàn)偏差的行為，以化解學(xué)生的尷尬，盡可能挽回學(xué)生的面子，使其對(duì)課上回答問題不產(chǎn)生對(duì)抗情緒。在課堂上對(duì)學(xué)生和顏悅色是非常重要的，能夠在課堂上自如地使用禮貌原則下的委婉用語也是一件很難的事情。這是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。它需要教師用一種更加平等、親切的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表示認(rèn)可。教師只有真正改變態(tài)度、真心關(guān)愛學(xué)生，才有可能時(shí)刻注意自己的言辭，用更加溫柔的話語來對(duì)待學(xué)生，更有效地使用禮貌原則和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

再次，課堂教學(xué)的另一個(gè)作用就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些英語的特殊用法進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地教授合作及禮貌原則，并對(duì)其進(jìn)行重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有這樣才能使學(xué)生在不斷的鍛煉中潛意識(shí)里記住這種運(yùn)用英語的習(xí)慣方式，進(jìn)一步有效交流。在聽力對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的句型也是需要學(xué)生不斷進(jìn)行模仿訓(xùn)練的，只有這樣，才能使學(xué)生熟悉以英語為母語者的思維方式和運(yùn)用英語的習(xí)慣。例如：

W：Ive noticed that you spend a lot of time doing your own research.Would you like to join our research club？ We meet every other Wednesday.

M：Oh， thanks for the invitation， but this is how it works for me.Id rather not make it something formal and structured.

從這段對(duì)話中可以看出，當(dāng)一方不同意對(duì)方而又不得不表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，出于禮貌原則是不能直接回絕對(duì)方的，這勢必要違背合作原則中方式準(zhǔn)則的明確并簡潔地回答對(duì)方疑問的要求，因此用禮貌原則中稱贊對(duì)方的方式加以彌補(bǔ)。這樣做既隱晦地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，又保全了對(duì)方的顏面，從而使雙方在對(duì)話過程中不會(huì)處于尷尬的境地。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練。要設(shè)定不同的場合和環(huán)境，不斷地重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用這種方式的能力。在日常生活中，處處可見合作禮貌原則的應(yīng)用。如《怦然心動(dòng)》中男女主人公在首次見面時(shí)，男主人公的爸爸由于不喜歡女主人公，對(duì)于她的提問：“Oh.Well， how about this one？”直接回答：“Why dont you run along home？ Your mothers probably wondering where you are.”這里使用的便是贊同及同情準(zhǔn)則，目的是為了在不傷害對(duì)方感情的同時(shí)，使自己的利益得到保障。如果對(duì)方能夠明白自己的意圖的話會(huì)馬上識(shí)趣地離開。但如果對(duì)方不想離開，又想使話題繼續(xù)的話，就會(huì)采用其他的回答方式。如女主人公的回答：“Oh， my mom knows where I am.She said it was fine.”女生的回答完全符合合作原則。在這種情況下男孩的爸爸不得不重新選擇其他的表達(dá)方法來達(dá)成自己的意愿，因而轉(zhuǎn)向男主人公問：“Bryce， isnt it time for you to go inside and help your mother？”從對(duì)話的過程來看，在日常生活中，人們更多的會(huì)選擇禮貌原則來完成交際對(duì)話。而且在大多數(shù)情況下，西方人更喜歡用委婉的方式表達(dá)自己的想法。這是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的運(yùn)用語言的技巧。而這一技巧在英語課堂上也要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

最后，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇合作原則中的方式準(zhǔn)則，要準(zhǔn)確表達(dá)作業(yè)任務(wù)，簡明扼要;同時(shí)，要條理清楚、邏輯清晰。這樣做可以避免學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生歧義。同時(shí)，作業(yè)條理清晰，內(nèi)容簡短有效，也可以減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生盡快掌握要點(diǎn)。要針對(duì)課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。每次布置的作業(yè)不宜過多，但頻率要高。只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)行有效的反復(fù)訓(xùn)練。這就需要學(xué)科教師不斷提高自身的邏輯思維能力和條理性。同時(shí)，要更深刻地掌握所授課的內(nèi)容和重點(diǎn)及難點(diǎn)。英語課的特點(diǎn)決定作業(yè)的布置部分不能沒有口語的練習(xí)。每周應(yīng)最少布置一次口語作業(yè)。為了進(jìn)一步使學(xué)生掌握合作原則及禮貌原則的應(yīng)用方法，應(yīng)盡可能設(shè)定不同語境下的對(duì)話內(nèi)容，或者針對(duì)某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行互動(dòng)討論。英語的學(xué)習(xí)更多的是要有能力進(jìn)行對(duì)話交流，因此，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作及禮貌原則使雙方交談能夠順利進(jìn)行下去是非常重要的。只有讓學(xué)生不斷嘗試，才能使他們找到更好的方法提高口語能力。

三、結(jié)語

合作原則和禮貌原則是英語會(huì)話中非?；A(chǔ)、重要的理論。在英語課堂上正確地應(yīng)用這兩個(gè)原則，能使英語教學(xué)更有效地進(jìn)行。本文基于幾個(gè)方面對(duì)合作原則和禮貌原則在公共英語課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析，目的是更好地在英語課堂上廣泛使用這兩個(gè)原則，從而建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使其認(rèn)真聽取教師的意見，提高自己的英語水平，從而更有效地使用這門語言。本文的分析還不夠全面，需要在未來進(jìn)行更加深入的思考和探索，以使研究得到深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]Grice HP.Logic and Conversation.In Cole &Morgan（eds.）.Syntax and Semantics Vo1.3：Speech Acts[M].New York：Academic Press，1975.

[2]Leech G.Principle of Pragmatics[M].England：Longman，1983：101.

[3]何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].4版.上海：上海外語教育出版社，2003.

[4]李養(yǎng)龍，郝涂根，朱忠焰.大學(xué)英語教程讀寫譯4[M].北京：北京大學(xué)出版社，2019.

[5]《怦然心動(dòng)》劇本臺(tái)詞[EB/OL].http：//wen-ku.baidu.com/view /96bb0bee4afe04a1b071deff？fr=hittag&album = doc&tag_type=1.

責(zé)任編輯：景辰