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        合作禮貌原則在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-07-04 02:49:44安娜
        現(xiàn)代交際 2020年9期
        關(guān)鍵詞:禮貌原則合作原則公共英語(yǔ)

        安娜

        摘要:合作原則與禮貌原則一直被視為日常交際中所應(yīng)遵循的基本原則。如何能夠更好地把這一原則應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,特別是把其應(yīng)用于大學(xué)公共英語(yǔ)的課堂教學(xué),一直是英語(yǔ)教學(xué)工作者研究的問題。從合作原則與禮貌原則入手,從課堂教學(xué)授課特點(diǎn)、師生課上互動(dòng)方式、語(yǔ)言模仿訓(xùn)練及作業(yè)布置方法多個(gè)方面,對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析研究。目的是為了更好地提高課堂教學(xué)效果,更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

        關(guān)鍵詞:合作原則 禮貌原則 公共英語(yǔ) 課堂教學(xué)

        中圖分類號(hào):H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1009-5349(2020)09-0213-02

        合作原則與禮貌原則是由語(yǔ)言學(xué)家Grice與Leech所提出的為廣大語(yǔ)言學(xué)者所認(rèn)可,并在日常交際中所遵循的基本理論。這兩種理論對(duì)英語(yǔ)授課中提高師生間的和諧關(guān)系起著重要的作用。如何能更好更有效地把這兩種理論應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué),提高學(xué)生熱情,從而使學(xué)生更好地參與課堂的教學(xué),更好地掌握這門語(yǔ)言,也是英語(yǔ)教師所面臨的極大的考驗(yàn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然離不開實(shí)踐。在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷遵循合作原則及禮貌原則,教授課本知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生掌握這種技巧。本文從合作原則及禮貌原則入手,從幾方面對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)情況中如何更好地應(yīng)用這兩個(gè)原則進(jìn)行分析研究,以期更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力及應(yīng)用能力。

        一、合作原則及禮貌原則

        美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice(1975)明確提出,言語(yǔ)交際雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望。為此,人們要遵循一些原則,即合作原則(Cooperative principle)。其中包含了四個(gè)準(zhǔn)則。一是量的準(zhǔn)則(Quantity maxim),交談雙方所說(shuō)的話應(yīng)該包含交談目的所需要的信息,不能超過需要的量。二是質(zhì)的準(zhǔn)則(Quality maxim)。不要說(shuō)假話,不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話。三是關(guān)系準(zhǔn)則(Relevant maxim)。所說(shuō)的話要有關(guān)聯(lián)性。四是方式準(zhǔn)則(Manner maxim)。(1)避免晦澀,重點(diǎn)突出。(2)避免歧義,清楚明了。(3)盡可能簡(jiǎn)明扼要,不要拖沓冗長(zhǎng)。(4)井井有條,不要雜亂無(wú)章。由于Grice的合作原則在一些實(shí)際應(yīng)用的情況下不能完全被遵循,比如說(shuō)話人故意違反合作原則來(lái)含蓄地表達(dá)自己的真實(shí)意圖。就此情況Leech(1983)又提出了禮貌原則。這一原則被視為是合作原則的有力補(bǔ)充。禮貌原則包含六個(gè)準(zhǔn)則。一是得體準(zhǔn)則(Tact Maxim):多讓別人得益。二是慷慨準(zhǔn)則(Generosity Maxim):少讓自己得利。三是贊譽(yù)準(zhǔn)則(Approbation Maxim):盡量多稱贊對(duì)方。四是謙遜準(zhǔn)則(Modesty Maxim):盡量多貶低自己。五是一致準(zhǔn)則(Agreement Maxim):盡量增加雙方的一致,減少分歧。六是同情準(zhǔn)則(Sympathy Maxim):盡量增加雙方的同情,減少反感。在正常的人際交往中這些原則可以保全到對(duì)方的面子,又可以含蓄地表達(dá)自己的想法,減少?zèng)_突、尷尬情況的發(fā)生,有利于會(huì)話的正常進(jìn)行。只要說(shuō)話人進(jìn)行交流,合作原則及禮貌原則就會(huì)在其中得以體現(xiàn)。同時(shí),它們也可以應(yīng)用在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中。但在英語(yǔ)課堂上,單一原則是沒有辦法完全遵循的,有時(shí)還需要多種準(zhǔn)則同時(shí)進(jìn)行。因此,在授課中必須有選擇性地使用更適合英語(yǔ)課堂教學(xué)的原則。

        二、合作原則及禮貌原則在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

        首先,課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在對(duì)知識(shí)的講解過程中或用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明的過程中,要不止一次地重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容,才能使學(xué)生比較清晰地掌握要點(diǎn)。這種方式實(shí)際上違背了量的準(zhǔn)則。但在講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)就完全遵循了質(zhì)的準(zhǔn)則,即:不說(shuō)缺乏事實(shí)根據(jù)的話,應(yīng)說(shuō)正確且真實(shí)的話。同時(shí),又涉及關(guān)系準(zhǔn)則的內(nèi)容。即:緊扣主題即說(shuō)與主旨有關(guān)的話,通俗講不要偏離主題。如何更有效地使學(xué)生掌握知識(shí),同時(shí)又能把說(shuō)話內(nèi)容盡可能地控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)是教師需要掌握的一門技巧。例如:在解釋句子“Life was extremely hazardous, and the central feature of day-to-day existence was preoccupation with the explanation for and relief of human misfortune...”時(shí),應(yīng)如何去選擇更為合適的量才能既讓學(xué)生明白,又能得到他們的回應(yīng),從而使課堂互動(dòng)自然地進(jìn)行下去呢?筆者認(rèn)為,對(duì)于整個(gè)段落的解釋應(yīng)打破方式準(zhǔn)則中避免啰嗦的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)闹貜?fù)必不可少?;谡n堂互動(dòng)的需求,首先,應(yīng)選取不同學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行簡(jiǎn)短的解釋。同時(shí),對(duì)學(xué)生的回答作出講評(píng),然后進(jìn)一步解釋preoccupation和“it is preoccupation with...”的意思。對(duì)于有一定難度的句子,要采取重復(fù)的策略。但是重復(fù)的方法有很多,可以選擇從不同的角度對(duì)其進(jìn)行解釋。為了更好地使學(xué)生理解這句話,需要加入相關(guān)背景的介紹。在重復(fù)陳述的過程中,可以選擇從不同的詞語(yǔ)進(jìn)行描述,盡可能減少學(xué)生單純重復(fù)所學(xué)知識(shí)的厭倦心理。同時(shí),在介紹背景知識(shí)的過程中,可以選擇學(xué)生開展對(duì)話互動(dòng),運(yùn)用禮貌原則表?yè)P(yáng)及糾正?;蛘卟シ乓曨l、動(dòng)畫等,讓學(xué)生自己作出總結(jié),以強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中要著重方式準(zhǔn)則的應(yīng)用。

        其次,在進(jìn)行師生間的互動(dòng)過程中,不可能每名同學(xué)都能很好地回答教師提出的問題。但是,在教學(xué)過程中要盡可能地給每名學(xué)生機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)回答問題,展現(xiàn)自己。這樣做既可以使學(xué)生感覺到在英語(yǔ)課上人人都有平等回答問題的機(jī)會(huì),又可以拉近師生間的關(guān)系,讓學(xué)生明白即使自己的英語(yǔ)水平不高,也同樣會(huì)得到老師的關(guān)注。針對(duì)不同程度的學(xué)生可以選擇難易程度不同的問題來(lái)進(jìn)行提問。當(dāng)學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確時(shí),首先應(yīng)選擇比較委婉的方式,用禮貌原則中的贊譽(yù)準(zhǔn)則贊賞學(xué)生有回答問題的勇氣。如使用“Well done!”或“You did best!”“Great Job!”等表示鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的話語(yǔ)。然后進(jìn)行話語(yǔ)轉(zhuǎn)折,“but... thats not really the point.”或“Up to a point...”解釋學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)而采用同情準(zhǔn)則,表示理解他回答問題出現(xiàn)偏差的行為,以化解學(xué)生的尷尬,盡可能挽回學(xué)生的面子,使其對(duì)課上回答問題不產(chǎn)生對(duì)抗情緒。在課堂上對(duì)學(xué)生和顏悅色是非常重要的,能夠在課堂上自如地使用禮貌原則下的委婉用語(yǔ)也是一件很難的事情。這是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。它需要教師用一種更加平等、親切的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表示認(rèn)可。教師只有真正改變態(tài)度、真心關(guān)愛學(xué)生,才有可能時(shí)刻注意自己的言辭,用更加溫柔的話語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生,更有效地使用禮貌原則和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

        再次,課堂教學(xué)的另一個(gè)作用就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些英語(yǔ)的特殊用法進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地教授合作及禮貌原則,并對(duì)其進(jìn)行重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。只有這樣才能使學(xué)生在不斷的鍛煉中潛意識(shí)里記住這種運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣方式,進(jìn)一步有效交流。在聽力對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的句型也是需要學(xué)生不斷進(jìn)行模仿訓(xùn)練的,只有這樣,才能使學(xué)生熟悉以英語(yǔ)為母語(yǔ)者的思維方式和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。例如:

        W:Ive noticed that you spend a lot of time doing your own research.Would you like to join our research club? We meet every other Wednesday.

        M:Oh, thanks for the invitation, but this is how it works for me.Id rather not make it something formal and structured.

        從這段對(duì)話中可以看出,當(dāng)一方不同意對(duì)方而又不得不表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),出于禮貌原則是不能直接回絕對(duì)方的,這勢(shì)必要違背合作原則中方式準(zhǔn)則的明確并簡(jiǎn)潔地回答對(duì)方疑問的要求,因此用禮貌原則中稱贊對(duì)方的方式加以彌補(bǔ)。這樣做既隱晦地表達(dá)了自己的觀點(diǎn),又保全了對(duì)方的顏面,從而使雙方在對(duì)話過程中不會(huì)處于尷尬的境地。在課堂教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練。要設(shè)定不同的場(chǎng)合和環(huán)境,不斷地重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用這種方式的能力。在日常生活中,處處可見合作禮貌原則的應(yīng)用。如《怦然心動(dòng)》中男女主人公在首次見面時(shí),男主人公的爸爸由于不喜歡女主人公,對(duì)于她的提問:“Oh.Well, how about this one?”直接回答:“Why dont you run along home? Your mothers probably wondering where you are.”這里使用的便是贊同及同情準(zhǔn)則,目的是為了在不傷害對(duì)方感情的同時(shí),使自己的利益得到保障。如果對(duì)方能夠明白自己的意圖的話會(huì)馬上識(shí)趣地離開。但如果對(duì)方不想離開,又想使話題繼續(xù)的話,就會(huì)采用其他的回答方式。如女主人公的回答:“Oh, my mom knows where I am.She said it was fine.”女生的回答完全符合合作原則。在這種情況下男孩的爸爸不得不重新選擇其他的表達(dá)方法來(lái)達(dá)成自己的意愿,因而轉(zhuǎn)向男主人公問:“Bryce, isnt it time for you to go inside and help your mother?”從對(duì)話的過程來(lái)看,在日常生活中,人們更多的會(huì)選擇禮貌原則來(lái)完成交際對(duì)話。而且在大多數(shù)情況下,西方人更喜歡用委婉的方式表達(dá)自己的想法。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。而這一技巧在英語(yǔ)課堂上也要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

        最后,在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)盡可能地選擇合作原則中的方式準(zhǔn)則,要準(zhǔn)確表達(dá)作業(yè)任務(wù),簡(jiǎn)明扼要;同時(shí),要條理清楚、邏輯清晰。這樣做可以避免學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生歧義。同時(shí),作業(yè)條理清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)短有效,也可以減少不必要的重復(fù),使學(xué)生盡快掌握要點(diǎn)。要針對(duì)課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置作業(yè),這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。每次布置的作業(yè)不宜過多,但頻率要高。只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)行有效的反復(fù)訓(xùn)練。這就需要學(xué)科教師不斷提高自身的邏輯思維能力和條理性。同時(shí),要更深刻地掌握所授課的內(nèi)容和重點(diǎn)及難點(diǎn)。英語(yǔ)課的特點(diǎn)決定作業(yè)的布置部分不能沒有口語(yǔ)的練習(xí)。每周應(yīng)最少布置一次口語(yǔ)作業(yè)。為了進(jìn)一步使學(xué)生掌握合作原則及禮貌原則的應(yīng)用方法,應(yīng)盡可能設(shè)定不同語(yǔ)境下的對(duì)話內(nèi)容,或者針對(duì)某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行互動(dòng)討論。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的是要有能力進(jìn)行對(duì)話交流,因此,學(xué)會(huì)運(yùn)用合作及禮貌原則使雙方交談能夠順利進(jìn)行下去是非常重要的。只有讓學(xué)生不斷嘗試,才能使他們找到更好的方法提高口語(yǔ)能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        合作原則和禮貌原則是英語(yǔ)會(huì)話中非常基礎(chǔ)、重要的理論。在英語(yǔ)課堂上正確地應(yīng)用這兩個(gè)原則,能使英語(yǔ)教學(xué)更有效地進(jìn)行。本文基于幾個(gè)方面對(duì)合作原則和禮貌原則在公共英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析,目的是更好地在英語(yǔ)課堂上廣泛使用這兩個(gè)原則,從而建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,使其認(rèn)真聽取教師的意見,提高自己的英語(yǔ)水平,從而更有效地使用這門語(yǔ)言。本文的分析還不夠全面,需要在未來(lái)進(jìn)行更加深入的思考和探索,以使研究得到深化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]Grice HP.Logic and Conversation.In Cole &Morgan(eds.).Syntax and Semantics Vo1.3:Speech Acts[M].New York:Academic Press,1975.

        [2]Leech G.Principle of Pragmatics[M].England:Longman,1983:101.

        [3]何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].4版.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2003.

        [4]李養(yǎng)龍,郝涂根,朱忠焰.大學(xué)英語(yǔ)教程讀寫譯4[M].北京:北京大學(xué)出版社,2019.

        [5]《怦然心動(dòng)》劇本臺(tái)詞[EB/OL].http://wen-ku.baidu.com/view /96bb0bee4afe04a1b071deff?fr=hittag&album = doc&tag_type=1.

        責(zé)任編輯:景辰

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