【摘要】英語(yǔ)閱讀是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，但由于初中生面臨的是漢語(yǔ)環(huán)境，并且自身能力有限，再加上少數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念不正確，導(dǎo)致大多數(shù)初中生在英語(yǔ)閱讀方面存在著很多問(wèn)題。本文主要對(duì)現(xiàn)階段初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題和困難進(jìn)行了研究，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行了對(duì)策探討，希望對(duì)相關(guān)方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?英語(yǔ)閱讀 ?問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0080-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深和我國(guó)一帶一路建設(shè)的深入開展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言在交流溝通中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。除此之外，英語(yǔ)在初中生升學(xué)考試中占據(jù)很大的比例，是評(píng)測(cè)初中生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。并且，隨著新課改的深入實(shí)施，英語(yǔ)思維綜合能力成為新的考試重點(diǎn)，而英語(yǔ)思維綜合能力主要就體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀中。因此，初中生和教師都需要做出改變，迎合新時(shí)期、新形勢(shì)的需要。

一、初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)閱讀材料過(guò)于單一

初中生接觸的大部分英語(yǔ)閱讀資料來(lái)自英語(yǔ)課本和課后作業(yè)，學(xué)術(shù)性質(zhì)比較強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，難詞很多，學(xué)生一般都不會(huì)有很大的興趣。初中生日常生活中接觸的英文文章很少，這使得他們對(duì)英語(yǔ)閱讀不太敏感。當(dāng)一篇文章生詞較多時(shí)，他們往往手足無(wú)措，不知道從哪里開始，心理上產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，由于我們?nèi)粘＝涣鞫际怯脻h語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)的環(huán)境，初中生的英語(yǔ)文化背景和相關(guān)知識(shí)都不熟悉，因此他們的英語(yǔ)閱讀能力難以提高。

（二）學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是一切的前提，對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提起興趣，初中生才能提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。但就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)英語(yǔ)閱讀材料根本無(wú)法讓學(xué)生提起興趣。而越來(lái)越多的學(xué)生更是被花樣繁多的網(wǎng)絡(luò)占據(jù)大量時(shí)間，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間被縮減，更不要說(shuō)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)了。并且，學(xué)生就算進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，也只是為了成績(jī)而閱讀，被動(dòng)性的英語(yǔ)閱讀只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感和壓力，更不要說(shuō)主動(dòng)閱讀了。

（三）詞匯量掌握的少

一棟高樓，只有地基打得穩(wěn)，才能堅(jiān)固。而詞匯就是英語(yǔ)閱讀這座大樓的地基，只有把詞匯這個(gè)地基打好，英語(yǔ)閱讀能力才能牢固。也就是說(shuō)，學(xué)生的詞匯量和閱讀能力是呈正相關(guān)的。學(xué)生的詞匯掌握不牢固，就無(wú)法讀懂一篇文章，這時(shí)學(xué)生就如同被蒙上眼睛的大象，找不到出路。

（四）缺乏閱讀策略與技巧

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀能力差的學(xué)生基本上都是缺乏閱讀策略和技巧。他們?cè)陂喿x時(shí)經(jīng)常以相同的速度和方式閱讀所有的文章，逐字逐句的分析;還有相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，嘗試記住所有的內(nèi)容，把時(shí)間和精力浪費(fèi)在無(wú)關(guān)內(nèi)容上。

二、促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)策研究

（一）精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍

英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性的推薦具有代表性的閱讀材料。對(duì)于那些閱讀能力較好的學(xué)生，可以為他們精選較有難度的閱讀材料，也可以讓他們相互交流，分享彼此的資源，在自有基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量;對(duì)于那些閱讀能力較差的學(xué)生，教師要推薦一些簡(jiǎn)單易懂的有趣的閱讀材料，先引起他們的興趣，循序漸進(jìn)。除此之外，教師還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在閱讀材料上不拘泥于課本，多選擇適合初中生能力的課外閱讀材料，還可以適當(dāng)選擇經(jīng)典英文電影，選擇經(jīng)典場(chǎng)景和臺(tái)詞，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二）激發(fā)初中生閱讀興趣

初中生具有一定的閱讀能力和思辨能力，但邏輯能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和耐心也要不斷提高。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師必須結(jié)合初中生的愛好和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)。教師可以改變基于語(yǔ)法傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的漢語(yǔ)材料，然后用英語(yǔ)翻譯，讓學(xué)生在課堂開始之前大聲朗讀，這樣可以讓學(xué)生有效地將課堂閱讀與他們喜歡的內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。此外，可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀2到3個(gè)英語(yǔ)典型小短文的習(xí)慣，小短文不要太難，類型多樣，最好包含十個(gè)左右的陌生單詞，閱讀完成后，讓學(xué)生們互相討論，關(guān)注學(xué)生對(duì)文章整體思維的把握。

（三）實(shí)施“整體閱讀”法

實(shí)施“整體閱讀法”，要求學(xué)生專注于整個(gè)章節(jié)，而不是單個(gè)的單詞。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在段落開頭發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，如名詞和動(dòng)詞，自動(dòng)開始預(yù)測(cè)段落的內(nèi)容。然后，在繼續(xù)閱讀的過(guò)程中，通過(guò)識(shí)別某些詞語(yǔ)，連續(xù)確認(rèn)并擴(kuò)展一開始的預(yù)測(cè)，或者通過(guò)否定來(lái)生成新的預(yù)測(cè)，最后掌握文章的語(yǔ)境關(guān)系。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)小組閱讀方法，根據(jù)小組閱讀，以提高閱讀率。同時(shí)，提倡學(xué)生使用反復(fù)平行互動(dòng)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從文本到句子，從一般意義到細(xì)節(jié)，用語(yǔ)言形式構(gòu)建全文語(yǔ)義圖像，然后理解段落、句子和短語(yǔ)單詞的語(yǔ)言形式，幫助學(xué)生以完整和有機(jī)的方式連接語(yǔ)言模式，內(nèi)容模式和結(jié)構(gòu)模式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感很好。而在英語(yǔ)文章閱讀中，語(yǔ)感具有天然的有利作用。初中生正處于貪玩的年紀(jì)，對(duì)于英語(yǔ)文章的背誦很是排斥。雖然在老師的硬性要求下，學(xué)生們背誦了文章，但也只是機(jī)械性的背誦，根本不會(huì)有所幫助。因此，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生背誦英語(yǔ)文章的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章背誦方面的培訓(xùn)，有效地改善學(xué)生文章閱讀的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在閱讀一篇長(zhǎng)篇文章時(shí)，即使有很多生詞，仍然可以順利閱讀。對(duì)文章的背誦，是培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效方法。教師可以選擇一些美麗而有價(jià)值的文章供學(xué)生背誦，學(xué)生不僅可以在背誦過(guò)程中學(xué)到很多新的詞匯，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)閱讀的水平還會(huì)提升到更高的水平。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境

在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)人學(xué)了好幾年也不能正常的和外國(guó)友人交流，“中式英語(yǔ)”非常普遍。而在外國(guó)呆上一年半載，就能夠毫無(wú)障礙的用英語(yǔ)交流，更不用說(shuō)英語(yǔ)閱讀了，究其原因還是英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師要在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的英語(yǔ)環(huán)境。教師可以組織以小組為對(duì)象的英文演講，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)整體能力;可以組織“英語(yǔ)說(shuō)”活動(dòng)，提倡鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)粘１M量用英語(yǔ)交流，打造全英語(yǔ)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀不僅在初中生的日?？荚囍姓紦?jù)著重要地位，也對(duì)初中生日后的人生具有重要影響力。因此，面對(duì)英語(yǔ)閱讀材料過(guò)于單一，學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣、詞匯量掌握的少、缺乏閱讀策略與技巧等問(wèn)題，教師要立足實(shí)際，深入研究，通過(guò)精選閱讀材料、擴(kuò)大閱讀范圍、采用科學(xué)的閱讀方法等對(duì)策，在激發(fā)初中生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)環(huán)境，以提高初中生的英語(yǔ)閱讀水平，提高他們的英語(yǔ)整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：

張慶德（1974.10.14-），男，甘肅省武威市涼州區(qū)人，漢族，一級(jí)教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷。