劉春 張佳慧 趙玲 王魯楊 王禾興 張健偉

【摘要】立德樹人是新的時代形勢對高等教育提出的新要求，也是習近平新時代黨中央領導下的高校思想政治工作重要目標。 本文總結了我?！澳M電子技術”課程在創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、人文情懷、工匠精神等方面的思政教學實例，對工科專業(yè)課程與課程思政的結合問題進行探討，以期達到激發(fā)學生的學習熱情，增強愛國熱情和民族自豪感，引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升教學質量等效果。

【關鍵詞】專業(yè)課程 ?思政教育 ?改革

【中圖分類號】G641 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0075-01

引言

高校肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，而課堂教學是做好高校思想政治工作的主渠道。根據全國高校思想政治工作會議重要精神，在黨中央的堅強領導和上海市教委的大力推進下，上海高校的思想政治理論課進行了全面加強和改進，但思想政治教育與專業(yè)教育教學“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變。因此，構建高校課程思政教育教學體系，是當前高校思想政治工作的一項迫切任務。為響應中央和上海市教委的號召，我校也迅速開展了“課程思政”教育教學改革專項計劃， 著力打造思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的課程體系，實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉化。

“模擬電子技術”是我校電氣工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，教學團隊結合教學實例，從創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、人文情懷、工匠精神等方面對學生進行思政教育。

1.創(chuàng)新意識

在講授“集成電路運算放大器”的時候，講述國產芯片在技術封鎖中艱難求發(fā)展的歷史，增強學生的民族自豪感和創(chuàng)新意識;指出集成電路產業(yè)涉及特色半導體、特種計算機等環(huán)節(jié)的自主可控，是衡量國家綜合實力的一個重要標志、信息產業(yè)的核心、實現(xiàn)信息安全的基石;再結合美國對我國發(fā)動貿易戰(zhàn)和芯片制裁的時事，激勵學生以祖國強盛為己任，為自主知識產權而發(fā)奮學習。

2.科學素養(yǎng)

講授“三極管交流放大電路”時，通過三極管在有交流信號和直流信號流過時分別表現(xiàn)出不同特性、應分別采用不同的等效電路進行分析這一點，引申出在實際工程中，當不具備直接解決問題的條件時，工程人員往往利用已有條件，通過一定的輔助方法解決問題這一重要思路，使學生體會到應用型人才的真諦。而在推導三極管的交流和直流等效電路時，應保留哪些參數(shù)和特性，可以忽略哪些參數(shù)，向學生指出這正是毛澤東偉大思想的精華之一——“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”在工程實踐中的成功實例。

在講授“反饋放大電路”時，指出反饋的特點是輸入信號產生輸出信號、輸出信號回送影響輸入信號，二者形成閉環(huán)系統(tǒng)，從而達到增強系統(tǒng)穩(wěn)定性（負反饋）或增強系統(tǒng)輸出（正反饋）的效果，并由此引申出反饋不僅可以廣泛應用在電子線路中，也可以應用在每個人的學習、工作、生活中，利用外界的反饋來不斷完善自我、提升個人素養(yǎng)。

3.人文情懷

在講授“直流穩(wěn)壓電源”時，分析出直流穩(wěn)壓電源能夠把交流電網提供的能量轉換成直流電提供給電子設備，但與此同時也對電網產生了諧波污染，從而引導學生得出“任何事物都具有多面性”的哲學結論，鼓勵學生用科學發(fā)展觀全面看待問題。

4.工匠精神

在講授“二極管的特性曲線”時，深入指出二極管特性曲線上的三個區(qū)域各有作用：二極管工作在截止區(qū)和飽和區(qū)時可作為開關器件用于數(shù)字電路，而工作在放大區(qū)時可用于模擬電路起放大電壓或電流的作用，因此模擬電路和數(shù)字電路從組成器件上來講并無本質區(qū)別，從而回答了“數(shù)字時代為何還要學模電”這個令很多學生暗暗感到困惑又難于向老師開口的問題，幫助學生了解本課程在學科中的重要基礎地位，明確學習目標;并由此發(fā)散開去，帶領學生溫習“透過現(xiàn)象看本質”的馬克思主義思想，鼓勵學生追求“知其然且知其所以然”的工匠精神。

5.教學手段的革新

在課堂教學實踐中，教學團隊發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在上課看手機、下課才看課件的現(xiàn)象，極大地影響了課堂的效率。經過多方探討，教學團隊決定采取因勢利導的方案，充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢輔助教學，引入互動式教學APP——雨課堂。該軟件的功能包括：課前，學生通過手機掃描二維碼或輸入課堂暗號的形式實名加入課堂，節(jié)省教師的點名時間;課上，APP的“不懂”功能實時反饋學生存在疑問的知識點，便于教師及時對疑問較為集中的知識點進行補充教學;每上完一小節(jié)內容，教師向學生手機推送練習題，學生當堂完成后答案投放到大屏幕上，供師生一起討論;課堂結束后，APP自動匯總測試結果，幫助老師更有針對性地調整教學手法。通過這樣的實時互動，手機不再是聽課的破壞者，而是有力的工具，將有助于活躍課堂氣氛、提高學生的興趣，也有助于教學效果的提升。

通過以上種種思政教育手段，課堂教學不再是平面化的知識灌輸，而是全方位、立體化的心靈塑造。學生不再局限于被動地學知識、應付考試和拿學分，轉而開始主動思考為誰而學、如何去學和應該學什么等更深層次的問題。

總結

構建高校課程思政教育教學體系，實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉化，是當前高校思想政治工作的一項迫切任務。本文對我?！澳M電子技術”課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)、人文情懷、工匠精神等方面的思政教學實例進行了總結，對如何實現(xiàn)工科專業(yè)課程與課程思政的有機結合，達到改善教學質量、激發(fā)學習熱情、增強愛國精神、提升綜合素養(yǎng)等效果的問題進行了探討。實踐過程中也暴露出一些問題，如學生因對用雨課堂APP不太熟悉而耽誤聽課、課程思政實例有待進一步豐富等，這將是我們下一步的研究目標。

參考文獻：

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