王琳

【中圖分類號】G455? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0199-01

大自然賦予人類以生命，生命的初始是真、是善、是美，這是生命的底色，我們只需在這擁有生命底色的紙上涂抹上自己最絢麗的色彩，就會擁有最完整的生命。俗話說：“腦子越用越靈，只有常用，創(chuàng)造新東西的可能性才越大。要鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，思維永遠(yuǎn)從疑問開始，學(xué)習(xí)中要多問幾個為什么？只有善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，不因循守舊，才能有所創(chuàng)造。”

一天下午，一個學(xué)生的母親來找我，憂心重重，她的兒子已經(jīng)連續(xù)三天把她的化妝品和油鹽醬醋混合一起，搞得家里一塌糊涂。于是我找來了這個虎頭虎腦的小男生，問他為什么這么淘氣，他說，他只是想找出一種能夠消除墻上字跡的方法。我問他找到了沒有，他說，還沒有，但是已經(jīng)知道油和醋放在一起加熱能生成一個像肥皂般的小硬塊。我問他，你還要繼續(xù)研究嗎，他說是，但是這次要去圖書館查查書。我說好，但是不許把圖書館搞得一團糟。孩子走了，我給她的母親打電話，我告訴她，她應(yīng)該在幾瓶化妝品和兒子的創(chuàng)造力間有個選擇，如果是我，我選擇后者，這個虎頭虎腦的小伙子很棒，父母該做的，其實是給他多買點科普類的書，因為我發(fā)現(xiàn)，他確實很有成為一名科學(xué)家的天賦。

我們所處的時代更需要創(chuàng)造力。孩子們的創(chuàng)造力是一種潛在的能力，可能隨時會產(chǎn)生新穎、獨特的看法和創(chuàng)造力表現(xiàn)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是每一個教師的義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

教師該在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的過程中扮演怎樣的角色。我覺得小學(xué)生就好比是待染的素絲，你給他輸入什么他就接受什么，你讓他成為什么樣的顏色他就會成為什么樣的顏色。孩子的思想總是天馬行空和豐富多彩的，如果你不去刻意的限制他，他或許會把蘋果和西瓜畫成方塊，或許會蹲在地上，用半天的時間去觀察螞蟻為什么能搬得動這么大的東西，更或許會在作文里大寫特寫，自己將來要建個可以直接通到月亮上的電梯。面對這些行為，越來越多的老師已經(jīng)知道，我們該去夸獎而不是批評，該去贊賞而不是去抹殺，該去欣賞而不是去修正。但是，做到這些就足夠了嗎？孩子的這些思想和行為，或許僅僅是單純的好奇，如果想讓孩子的好奇變成真正的創(chuàng)造力，就需要合理的引導(dǎo)理論上的支持。懷海特說，對具體事物的認(rèn)知，不能通過單純的實踐，也不能僅僅是空洞的理論，而是要兩者結(jié)合起來。老師該做的，就是要成為這個結(jié)合點，就是要成為這個引導(dǎo)員。

同樣是剛才說到的這個孩子，早在兩年前，總是想搞明白鋼筆水是怎樣被吸到筆管里去的，為此弄得身上全是墨跡。同桌來告狀，我把他叫來，弄清楚原因后，批評他不該這么鹵莽。而我旁邊的一位老教師，卻把他領(lǐng)到學(xué)校的圖書室，給他找到了《十萬個為什么》。隨后，我在他的日記里看到了這樣的話，“今天，我終于知道了鋼筆吸水的原因，讀書可以知道這么多東西，真高興?！碧孤实刂v，當(dāng)時的我有些臉紅，如果沒有這位老教師的引導(dǎo)，孩子這次靈性的顯現(xiàn)將被我劃到調(diào)皮搗蛋的范疇，而更重要的是，如果那樣，今天的圖書室里，或許就不會經(jīng)常出現(xiàn)這個小家伙的身影。我的身邊，我們的老師之中，就有很多懷海特教育理論的實踐者，我努力加入這個行列，用自己的行動呵護和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造之心，創(chuàng)造之力，其樂無窮。

教育到底是什么，這個命題有永遠(yuǎn)都寫不完的答案。但是可以肯定的是，飛速發(fā)展的社會，不會需要模式化、模扳化的人才，注入式、填鴨式的教育，已經(jīng)逐漸被時代所拋棄。我們所從事的職業(yè)，在教育中處在最基礎(chǔ)的位置，都說孩子是白紙，如果真是如此，那老師的任務(wù)絕不應(yīng)該是教給孩子怎樣去臨摹，而是要引導(dǎo)和幫助孩子用手里最豐富的色彩描繪出不同的畫卷，只要是美麗的，怎樣的風(fēng)景我們都該學(xué)會欣賞。

教育之路，任重而道遠(yuǎn)。作為青年教師的我們，更應(yīng)該擔(dān)起自己肩頭的責(zé)任，當(dāng)孩子背起書包走進教室的時候，當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛的盯著黑板，當(dāng)孩子用渴望的眼睛注視著我們的時侯，那油然而生的責(zé)任感就占據(jù)了我的內(nèi)心。教育之路因為我的責(zé)任心而變得越加豐富多彩。